淺談資源共享、共同合作對促進教師專業成長的現狀及應用

龔艷芬

摘要：教師的專業發展需要教師之間的互助與合作，不過現今在國內中小學教師在教研工作中的互助合作暴露出不少問題，若要實現教師之間的資源共享、共同合作，還受到一些外在因素的影響。對此，學校管理者必須要為廣大教師構設一個相對寬松且自由的職業氛圍，培養廣大教師的合作觀念，打造一個科學完善的合作機制，為教師實現資源共享、共同合作等創設一個重要的平臺。

關鍵詞：資源共享;共同合作;教師;專業成長;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-267

引言

在20世紀80年代末，教師專業發展理念應運而生，截止到現今，其已經出現了很多明顯地轉變，由一開始倡導通過自我努力成為專家型教師，慢慢地發展到通過自我努力改變學校教學氛圍，讓學生真正地變成一個民主、自由、積極、開放的學習環境，促使教師的專業水平持續提升。不過，從理論上來看，由于每一個教師都是按照自己的教學經驗開展相關工作的，同時還需要積極地與外部環境進行融合與互動。但是從現實角度來看，由于教師之間的溝通與共享受限，導致大部分教師處在一個相對封閉、自我經驗重復的發展狀態中，無法最大化地發揮教師團隊的重要理論與資源優勢。對此，廣大教師的發展觀念必須要由自我發展朝著集體合作的方向轉變。

一、教師資源共享、共同合作的現狀及原因

（一）現狀

①認識模糊、態度消極。通過研究發現，大部分教師都存在合作意愿，特別是年青教師，其合作欲望更明顯。不過在現實角度來看，互助、合作等現象很少見，同時大部分教師的認知有限，他們不明白合作、共享的真正意義及內涵。從而導致在實際工作中的態度過于消極，甚至存在固步自封等問題。

②時間或環境等受制約，合作交流模式單一。現今，大部分中小學教師開展合作的一個關鍵影響要素是時間不足，且工作壓力大。很多學校習慣實施題海戰術，不注重科研工作，而且合作交流模式相對單一，大部分是以個人合作為主，缺乏自然合作觀念。

（二）原因

①缺乏清晰的考核機制。通過分析教師資源共享、合作交流的現狀來看，之所以存在一些不良因素的影響，其中一個關鍵因素是缺乏具體、清晰的考核制度，導致目前的考核偏向于升學率，造成考核方向的不客觀、不科學，必然會對實際交流與合作造成限制。

②合作交流任務不明確。在學校科研合作工作中，如果學校并未發揮引導作用，缺乏具體的指導與啟發，那么在合作內容、合作模式等方面會出現目標模糊等問題。這必然會導致教師的合作交流、資源共享等缺乏具體性、清晰性、完整性等。

二、資源共享、共同合作對促進教師專業成長的應用策略

（一）激發教師的合作觀念

若要在全校創設教師合作文化氛圍，學校管理者必須要具備合作觀念，方可對促進教師的專業水平提升帶來推動作用。并且，校長等學校管理人員必須要增強教師的合作觀念，而且還需要向教師灌輸團結合作的理念，由此能夠改變教師單兵作戰的職業思維，在全校構設一個合作、互動、積極地文化氛圍[1]。首先，需要指導教師認識到開展合作交流的重要意義，基于新課改理念的推動下，務必要注重各個學科的全面融合與交叉，綜合課程存在交叉學科的特點，它能夠改變各個學科的限制，促進不同學科的全面融合與交流，這對于促進教師專業水平提升是有積極意義的，對此，必須要開展深入些地交流與互動。

（二）認可資源共享、合作交流的自我領導價值

通過民主方式來促進團隊合作，加強校長的高效管理與領導，由此能夠發揮校領導的感召力，并逐漸受到廣大教師的支持，確保校領導在開展相關工作的過程中能夠大大增強工作效益，實現事半功倍地發展，并進一步彰顯出教師的職業優勢，確保其各盡其才、各展其能。這屬于一個團結、向上、民主的交流模式，更能夠被大多數教師所認可、所支持，而且還能夠避免學校領導與教師的直接摩擦與矛盾，為創設和諧、積極、向上的核心氛圍做鋪墊。

（三）制定完善的教師合作交流體系

首先，必須要明確具體的奮斗目標。關于該目標的設置來說，則是促進教師合作與交流的一個基本要素。唯有如此，才能夠讓教師形成相同的信念，并擁有共同的利益，且將合作組織的利益置于重要位置上。所以，設置共同的發展目標是進行積極合作與交流的一個基本要素。唯有目標統一，方可形成合力，方可確保全體教師的團結一致，并實現共同發展。

其次，需要編制科學、完善的合作機制。這需要在學校完善的規章制度的作用下來實現，對此，校長必須要結合學校的實際情況及教師的團隊合作要求，鼓勵廣大教師的深入參與，通過民主的方式來一起制定教師合作的獎罰條例。唯有如此，方可增強教師的積極性，促使其高質量地參與，否則會遭到個別教師的抵制。并且，還必須要創建完善的民主廣泛參與機制，在開展實際合作期間，需要開展廣泛性的民主活動，使所有教師都能夠在一個相對公正、公平的環境下發表自己的看法與想法，由此能夠營造一個互相尊重、平等團結的合作氛圍，為實現教師的專業化發展帶來支持與幫助。

三、結束語

現今，在我國各個地區的辦學條件各有不一，在促進教師專業化發展方面，內部與外部環境各有不同。作為校領導，一定要真正地重視教師的職業發展，并樹立民主、合作、積極的互動觀念，為其創設一個積極、向上的氛圍。盡可能地位促進教師的專業發展做鋪墊，以便于廣大教師能夠在有限的環境下，真正地實現資源共享、合作交流，為促進自身的教學素質提升、科研水平增強等發揮重要作用。

參考文獻

[1]謝海波. 網絡環境下促進教師專業發展的模式和策略研究[J].2021（2011-8）：104-109.