幼兒戶外自主游戲的開展

張燕

【摘要】幼兒園教師轉(zhuǎn)變以往直接為幼兒安排好戶外游戲的任務(wù)，讓幼兒機(jī)械完成游戲項(xiàng)目的方式，并做到退居幼兒身后，讓幼兒自主進(jìn)行游戲，可以提升幼兒的自主能力，促使幼兒得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，廣大幼兒園教育實(shí)踐者要給予幼兒一定的空間，讓幼兒在自主游戲中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒今后取得極大的進(jìn)步提供很好的助力。

【關(guān)鍵詞】幼兒;戶外自主游戲;開展

幼兒園教師開展戶外自主游戲，可以滿足班級每位幼兒的成長和發(fā)展所需，讓幼兒真正掌握對自身提升有幫助的知識和技能，助力幼兒向著非常廣闊的天地進(jìn)行邁步，從而能夠獲得有目共睹的幼兒園教育效能。為此，廣大幼兒園教育實(shí)踐者要做好戶外自主游戲的開展工作，讓幼兒的身心和個性都得到很大程度的發(fā)展，確保幼兒園教育有效性得到穩(wěn)定良好的提升。下面，我將對幼兒戶外自主游戲的開展進(jìn)行一番淺析。

一、引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲項(xiàng)目

幼兒園教師在開展戶外自主游戲時，給予幼兒一定的選擇權(quán)利，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，自主選擇游戲項(xiàng)目，可以充分調(diào)動幼兒的運(yùn)動興趣，促使幼兒更好地進(jìn)行運(yùn)動，形成終身體育意識。為此，廣大幼師要積極引導(dǎo)幼兒親自選擇要進(jìn)行的游戲項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變幼兒自主意識較差，總是習(xí)慣依賴他人的現(xiàn)象，助力幼兒得到很好的發(fā)展和提升。

在開展戶外自主游戲時，我先向幼兒提出了自己的疑問：孩子們，你們想要玩什么游戲呢？有的幼兒表示想玩“小小守門員”游戲，這一游戲是踢足球射門的游戲，許多幼兒都對這一類游戲比較感興趣。有的幼兒表示想要玩踢毽子游戲，還有的幼兒表示想玩頂球走游戲。然后，我根據(jù)幼兒想要玩的游戲，為幼兒準(zhǔn)備了游戲的器材，并將想要玩一類游戲的幼兒分為了一組，讓幼兒合作進(jìn)行了游戲。在游戲過程中，幼兒向?qū)σ?guī)則認(rèn)識不正確的小伙伴提出了改進(jìn)意見，更為高效地進(jìn)行了游戲，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。總之，讓幼兒自主選擇要玩的戶外游戲，給予了幼兒充分自由的空間，轉(zhuǎn)變了將幼兒局限在狹隘的空間內(nèi)，幼兒只能得到比較片面的發(fā)展的現(xiàn)象，助力幼兒更好地向前進(jìn)步。

二引導(dǎo)幼兒自主選擇合作對象

幼兒園教師轉(zhuǎn)變以往自己給幼兒分好隊(duì)，讓幼兒直接進(jìn)行合作游戲的做法，并引導(dǎo)幼兒自己選擇要合作的對象，和最佳搭檔一起進(jìn)行游戲，可以使幼兒將自身身心都投入到游戲活動中，更為有效地完成游戲任務(wù)，真正掌握有用的知識和本領(lǐng)，從而能夠獲得事半功倍的幼兒園游戲教育效率。為此，廣大幼兒園教育實(shí)踐者要積極引導(dǎo)幼兒選擇想要合作的伙伴，打造良好的游戲氛圍，保持好幼兒最佳的游戲狀態(tài)，不斷加深幼兒的游戲感悟。

例如，在玩?zhèn)骼K球游戲時，我先為幼兒講述了此次游戲的玩法，即把繩球上的繩子繞球上后，將繩球放一堆，一組幼兒面對球站成一縱隊(duì)，兩腿左右分開與肩等寬站立。排頭幼兒將繩球一個一個從兩腿間向后傳球，排在末尾的幼兒把傳來的繩球一一放在身后。待繩球傳完后，幼兒集體向后轉(zhuǎn)，排在末尾的幼兒成了排頭，再把繩球一個一個用雙手從頭上傳過去，排尾把球放在一起，直至最后。然后排尾又變成排頭，再從雙腿下傳球。然后，我引導(dǎo)幼兒說了說玩游戲的方法，使幼兒徹底了解了怎樣玩游戲。最后，幼兒相互之間進(jìn)行了交流和討論，確定了要玩游戲的合作對象，和確定好的小組成員一起進(jìn)行了游戲，訓(xùn)練了自身動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。總之，引導(dǎo)幼兒自主選擇玩游戲的小伙伴，使幼兒更樂于合作進(jìn)行游戲，培養(yǎng)了幼兒的合作精神，提升了幼兒的綜合素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)幼兒自主選擇活動角色

幼兒園教師引導(dǎo)幼兒自主選擇自己喜歡的游戲活動角色，可以做到遵從幼兒的內(nèi)心意愿，讓幼兒全面體驗(yàn)游戲的快樂和感受，更加期待后續(xù)游戲活動的開展。為此，廣大幼兒園教育實(shí)踐者要將選擇游戲活動角色的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒通過扮演不同的角色、以不同的身份來獲得游戲過程中的心理體驗(yàn)，對幼兒的自主性進(jìn)行良好的培養(yǎng)，從而能夠助力幼兒得到很好的鍛煉和發(fā)展。

例如，在玩捉迷藏游戲中，我說道：“孩子們，你們想當(dāng)哪個角色呢？”有的幼兒表示要當(dāng)捉人的，有的幼兒表示要當(dāng)藏的。當(dāng)有多個要當(dāng)捉人的角色時，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了商討，運(yùn)用公平的方式?jīng)Q定了哪位小朋友負(fù)責(zé)捉人，贏得了幼兒的信任。然后，幼兒根據(jù)安排好的角色進(jìn)行了游戲，并在游戲結(jié)束后，紛紛表示玩得非常開心。其次，在為幼兒講述了童話故事，如《白雪公主》后，我詢問了幼兒喜歡故事中的那個角色，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了探討，確定了彼此要扮演的角色。最后，幼兒在角色扮演游戲中，合作將童話故事場景再現(xiàn)在了大家面前，很好地鍛煉了自身的表演能力。總之，引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲活動的角色，促使幼兒玩游戲的自覺性得到了很大幅度的提升，助力幼兒園戶外游戲活動的開展得到了非常順利的進(jìn)行。

總而言之，廣大幼兒園教育實(shí)踐者需要對自身總是包攬一切的機(jī)械做法進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，并要積極運(yùn)用戶外自主游戲來鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等各項(xiàng)能力，助力幼兒得到全面健康的發(fā)展，從而能夠提升幼兒園戶外自主游戲活動開展的高效性。

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