職業高中班主任管理工作中滲透德育的策略

楊文斌

【摘要】隨著現代社會的飛速發展，在當前職高學生的觀念呈現出多元化的勢態，而多元觀念與學生正確三觀的形成密切相關。素質教育的不斷推進要求德育教育發揮重要作用，就對班主任的管理工作提出更高要求。在職業高中班主任班級管理工作中，要深入研究和實踐德育教育開展的有效方式，合理運用科學的手段來管理班級，切實加強與學生之間的溝通和交流，引導職高學生對未來進行積極的思考，從而全面加強學生的綜合素養。

【關鍵字】職業高中;班主任;管理工作;滲透德育

前言：

在目前社會日益復雜的背景下，廣大教育者尤其要對學生的德育教育有所重視，并于班級管理中積極合理的滲透，結合不同學生的年齡及身心特點，為學生道德素質和個人品質的提高保駕護航。職業高中班主任在班級管理時，應采取更多行之有效的管理手段，并全方位的滲透德育教育，充分展示出德育的藝術性及強大的育人力量，讓學生在德育教育實施過程中，能認識到自身存在的問題并加以改正，最終成為服務于社會和人民的有用之才。

一、規范自身言行，樹立典范榜樣

實際管理班級時，不管職高班主任面臨怎樣的學生與困境，都要以良好的精神面貌來為學生樹立道德榜樣，切實做到以身作則和嚴于律己。職高的學生都非常關注班主任的言行，班主任便成為學生們爭相模仿的對象，其對學生們的學習和行為習慣以及思想品質將產生極其深遠的影響。因此，職也高中班主任要時刻從小事做起，并做到自身的表里如一，要約束與規范自己的言行舉止，不斷提高自己的道德品質及職業素養，為高職學生樹立良好典范榜樣，引導學生能辨善惡、知榮辱、明是非，從而讓學生更支持班主任的德育管理工作，并讓他們在積極陽光的環境中身心健康成長，實現德育教育的目標和效果。

班主任無論在組織學生活動還是日常行為中，都要注意讓正向的力量來帶領學生在學習的道路上前進。例如，可以用“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”為題組織學生召開班會，班主任可在會上向學生分享自己做好事的點滴，如撿到貴重物品還給失主、扶老爺爺過馬路、主動參加義工活動等，同時讓學生也積極發掘身邊好人好事，充分體現了以小見大的正能量。學生在班會活動上都暢所欲言，紛紛提出親眼見到其他同學做過的好人好事，并且回憶自己以往經歷，將自己都做過哪些好事也一并和盤托出。在這樣熱烈討論的氣氛下，班主任除了做到用自身言行給學生起到表率作用，也讓學生之間相互學習到可貴品質，進而讓德育教育更深入學生內心，促使他們形成良好的道德規范。

二、了解學生內心，及時教育引導

班級管理工作是紛繁復雜的，其中有一些學生對班主任的工作非但不能做到積極配合，而且還與班主任關系不和諧，這將直接影響班級管理工作的高效開展。這些學生會出現各種各樣的問題，究其原因就是因為學生道德素質不夠高，習慣以自我為中心的方式來對待他人，針對自身言行沒有做到明確認識，缺乏紀律性與原則性，這種強烈的叛逆心理導致師生之間關系較為僵硬。面臨這些問題，職高班主任在開展班級管理過程中，須用正面的德育教育來管理學生，對這部分學生要進行及時的心理疏導，讓學生用積極心態面對周圍的人或事，合理宣泄自己的情緒，培養健康向上的品質修養。

例如，班級里有個男同學，由于在初中階段成績非常好，但由于結交了社會上的一些朋友，導致學習成績大幅下滑，在步入職業高中學校大門后，對學習更是提不起興趣，甚至沒有信心再繼續學下去。針對他的這種表現，班主任得知后主動找到該同學，并與他推心置腹的交談，讓他認識到“近朱者赤，近墨者黑”的道理，真正認識到自身在結交朋友不慎方面行為上的錯誤，讓其在今后交友道路上更加謹慎，不斷對他灌輸德育教育，引導其形成良好的學習和行為習慣，樹立健康、正確、向上的思想觀念。經過一段時間努力，該學生與校外其他社會人員斷絕了往來，并認真投入到知識的學習中，逐漸改正其自身缺點。這樣班主任重視學生的心里建設，及時對學生進行教育引導工作，讓學生樹立正確思想的同時，提高德育教育成效。

三、融入情感教育，切實感化學生

不同的學生在對待學習和生活的態度不同，對應在班級管理時，班主任則要采取科學合理的評價方法，以實現德育和情感的有機結合，在對學生德育教育過程中，要巧妙的將情感教育滲透其中，這樣學生才能打心底里尊敬班主任、信任班主任，使班級管理工作有序進行。職高班主任應密切關注學生在日常生活里的一言一行，運用以情帶理的管理手段，用真情去感化和打動學生，用高尚的德育素養去引導學生，使學生真正體會到來自班主任的關心和愛護，這樣才能保證德育在班主任管理工作中的積極滲透。

例如，班級里有位學生以捉弄他人為樂，經常犯錯并屢教不改，即使受到班主任和學校的懲罰也仍然無動于衷，于是班主任就走到該學生身邊，深入了解他的日常生活，并對他的家庭背景和實際情況有所了解。原來他父母已經離異，現在只跟爺爺奶奶一起生活，他的內心是孤獨又無助的，同時他也很自卑，總希望能夠得到其他學生和班主任的關注，所以才會經常去捉弄別人，并時常犯錯。此時，班主任要正確對其進行引導，使他能客觀全面的看待問題，真正在實際學習和生活中約束自己的行為。這樣班主任在德育中切實融入了情感教育，不僅感化了學生的內心世界，并拉近了班主任和學生之間的距離，以促進班主任的班級管理工作能更有效開展。

結論：

總之，在面對復雜的社會環境時，步入職業高中院校學習的學生提高道德水平非常重要，而廣大職高教育者對德育教育的重視程度的呼聲也日漸高漲。在此期間，職高班主任在班級管理中，要積極深入學生內心，拓展有效的管理途徑，將德育工作放在各項管理中的首要位置，掌握學生在日常學習生活中的表現，引導學生對自身行為做出客觀評價，促使學生形成良好的道德情操和行為習慣，從而體現班主任德育教育價值。

參考文獻：

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