體育中考改革背景下達州市初中體育教學現狀及發展研究

徐永燊

【摘要】2020年10月16日，國家教育部指出，在學生評價，方面強化體育、美育在學生評價中的占比，加強階段性評價，提出改進中考體育測試內容和計分辦法。科學確定并逐步提高分值。體育納入中考對青少年體質健康水平起到了積極促進效應。目前全國只有一家，云南省已經做到了從今年開始體育中考跟語文、數學、外語一樣都是100分。同時，國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的研究》，文件進一步明確了體育中考的方向，而且進一步擴大它的分值和影響力，同時開展研究在中考錄取中體育素養如何評價，如何計分。文章通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法等方法，對體育中考改革背景下達州市初中體育教學現狀進行了細致而深入的調查，并針對達州市初中體育教學提出了相應的建議，為我市初中體育教學發展提供參考。

【關鍵詞】中考、體育教學、教學現狀

1.前言

我國政府高度重視青少年體質健康問題，出臺了一系列旨在提升青少年體質健康的政策和措施，力圖解決學生體質健康突出問題，但效果并不樂觀。在我國中學體育課程改革不斷深化的今天，寄托著祖國希望的青少年卻面臨著健康水平下降的問題。據我國歷次學生體質健康監測數據資料顯示，雖然我國青少年體質健康下降趨勢得到了一定程度遏制，但由于常年積累青少年體質健康問題仍然突出，形勢仍非常嚴峻，我國中學生中各項身體素質指標仍維持在較低水平，突出表現為速度、力量素質增長趨于停滯，耐力素質低谷徘徊，肺功能指標維持低水平，超重和肥胖現象嚴重，此外近視發生率繼續增加。中學體育與健康課程作為義務教育的重要組成部分，在推動青少年健康成長方面具有不可推卸的責任，通過積極有效的措施強化學生的身體健康水平，仍是未來相當長一段時間中學體育教學必須解決的重要問題之一。

2研究對象與方法

2.1 研究對象 達州市第一中，通川區八中，達州中學，達州市高級中學、宣漢中學共30 位初中體育教師和 120 名初中生。

2.2 研究方法 本文通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法。對達州市四個地區，分別是通川區、達川區、宣漢縣開江縣，各一所中學，同時加上達州市管轄的一所中學，共計五所中學進行調查，采用現場當面發放問卷并當面回收的方式進行。

共發放教師問卷35份，回收33份，占94.2%，其中有效問卷30份，占85.7%。共發放學生問卷130份，回收124份，占95.3%，其中有效問卷120份，占92.3%。

3? 研究結果與分析

3.1 中考體育制度背景下體育教學目標分析

四川省根據《中共中央國務院關于加強青少年體育青少年體質的意見》發布了相關的改革政策，要求將體育納入中考的成績當中。根據《國家學生體質健康標準》和《體育與健康標準》（2011 版）以及《2021年達州市中考體育設置及實施辦法》的要求體育中考要以提升教育質量為指導，關注學生成長過程，以科學的教育質量觀為指導來促進學生的健康素質全面發展。達州市將體育納入中考范圍的時間比較早， 2005 年就將體育納入中考范疇，初三體育課學生們上課的積極性高，而達州市體育中考項目加分后體育課得到了空前重視。在中學體育教學中體育教學目標的設計對教學活動的開展有導向作用，對師生有激勵作用，它是中學體育教學一切教學活動的出發點和終點，因而清晰認識體育中考改革背景下的體育教學目標是非常重要的。

3.2 體育中考改革背景下初中生的認知態度分析

在以往的體育課中由于體育課不受重視，學生學習體育的熱情不高，積極性不足。體育中考制度改革實施后，學生體育課的積極性還是比較高的，能夠積極主動的參與到體育課的練習中去。

當前達州市初中生每天體育活動的時間與教育部規定“中小學生每天在校體育活動時間不低于 1 小時”的規定還有比較大的差距，每天參加體育活動的時間較少。以前，體育成績在中考總分中占比比較小，很多學生認為上不上體育課、參加不參加課外鍛煉也無所謂，但中考體育成績的分數在中考總成績占比提高之后，鍛煉的積極性明顯提高，大部分學生都不希望體育考試拉自己的后腿。

3.3 體育中考改革背景下教師態度分析

體育中考制度改革的實施提高了廣大體育教師對體育教學的重視程度。可見，體育中考制度改革實施以后體育教師工作更加努力，以為中考體育成績直接關系到他們的考核，因此他們認真備課，認真上好每一節課，以往體育教學中“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的場面不多見了，取而代之的是老師認真教，學生認真練的活躍場面。

3.4 體育中考改革背景下體育課教學情況分析

3.4.1 體育課教學內容

通過調查了解到，由于耐力項目（男 1000 米跑/女 800 米跑）在中考體育中所占分值較大，且難度較大，所以在教學內容安排上練習時間較長，基本上是課間操的時間天天練習，體育課上主要進行測試;而立定跳遠、投擲實心球的技術動作相對簡單，成績很容易提高，得滿分也很有希望，因此在日常體育課中所占的時間要比中長跑項目少一些。

3.4.2 體育課教學方法

在達州市初中體育教師的教學方法調查中，見表10所有的被調查教師都使用講解示范法，這是由于體育教程所規定的。除了必備的教學方法，運用最多的是重復練習法，有 66%的教師擅長用此方法。其次，還有 34%的教師習慣使用分解法。從調查結果看，大部分體育教師還在沿用傳統的教學方法，并沒有對教學方法給予創新。這說明了盡管中考體育制度背景下對學生的身體素質提出了更高的要求，但達州市初中體育教師在教學過程中還是擔當主導角色，在一定程度上忽視了學生的自我創造力的培養和對體育的興趣。

3.4.3教學環境情況

如表11所示，有 45%的體育教師表示學校領導因為中考體育而加大了對體育設施或器材的投入，有 55%的教師表示沒有加大投入，比例大致相同。從體育場地器材設施能否滿足體育教學的情況來，有 62.5%的教師表示基本能滿足中考體育制度改革之后的體育教學要求，有 37.5%的體育教師表示不能滿足，可見當前初中體育教學場地器材并不是很好，場地擁擠的情況比較普遍，有很多器材老化嚴重，雖然能基本滿足教學需要，但影響到學生課余體育鍛煉。

3.4.4 體育課教學評價情況

體育教師在體育課考核評價方法上有了明顯的變化，采用出勤率、課堂表現、成績的進步程度相結合評出相應等級的占大多數，為 40%，采用出勤率、課堂表現、體質達標成績相結合對學生進行考核的占 27.5%，只看項目達標的占 15%，關注學生成績進步程度的占 12.5%，隨意性大的占 5%。從這些數據中可以看出當前有的教師改變了過去的考核方法，由過去的絕對性評價向相對性評價轉變，從以前注重學生學習的結果評價轉變成注重學生的學習過程評價，這一評價的轉變是課程改革取得的成效。

3.5 體育中考改革背景下學校體育教學中存在的問題

3.5.1 體育教師的教學壓力過大

通過對大部分初中生的調查發現，各學校普遍存在體育教師不足的問題，大部分體育教師承受著較大的教學壓力。其中，按自然班教學仍是體育改革后中學體育教學的主要教學組織形式，根本原因是教師人數少，學生人數多，許多初中年級就只是配備了一到兩名體育教師，一名體育教師同時承擔多個班級的體育教學，在課堂教學過程中，一名體育教師同時要面對60多名學生，在有限的教學時間內很難對學生進行有針對性的指導等，教師教得粗糙，學生學得粗糙。雖然最終結果是部分學生經常參加體育課，學習熱情和積極性較高，但在課堂上得不到有效的指導，對于在中考體育考試中的考試技巧認識不夠十分清楚，沒有充分掌握學習項目的主要技術要點，技術結合不足，課后缺乏有效的鍛煉，必然會影響最終的中考體育成績。

3.5.2體育教學內容單調乏味

在體育中考考試的壓力下，有很多初中，體育教學的中心就為體育中考考試服務，體育教學變成了“體育中考考試教學”，在學校體育中沒有培養什么身體素質，教學內容的自主性不足、開放性不夠，導致體育教學內容單一、枯燥，忽視了學生的興趣，教學內容與學生喜歡的內容不一致，導致學生在體育課上不積極，課外參與體育鍛煉的意識不足，與體育中考改革的目標存在較大差距，與新課程標準要求的“健康第一”指導思想存在較大差距。從整體上看，達州市初中學校現階段實施的體育教育嚴重抑制了體育教育對中考的激勵和引導作用，“應試教育”現象普遍存在，這與達州市教育部門在中考中實施體育教育的初衷背道而馳，不利于學生體育鍛煉和健康觀念的培養。

4結論

4.1 加大對優秀體育教師的引進力度，擴大初中體育教師的人數;加大對現有體育教師的業務培訓力度，為更多的體育教師創造在職進修、培訓的平臺。優化體育教學內容、模式。提高學習積極性和質量，注重學生課余體育鍛煉，培養體育鍛煉習慣。重視學生興趣愛好，科學設置中考體育項目

4.2 將課余鍛煉和體育教學進行有機的融合，改革傳統的體育教學模式，對教學形式和內容進行創新，激發學生興趣及參與積極性，讓家長充分認識到，素質提升是一個循序漸進的過程，讓家長了解到素質提升是有規律的。不是直線提升的。適當地增加蛋白質補充幫助他們建立良好的鍛煉習慣。提升學生對體育考試的意義認識。讓學生清楚地認識自己體能、素質、機能的現狀和水平。幫助學生建立個性化的健身方案和方法和手段讓學生學會自我調整方案，找到適合自身的計劃。

4.3科學設置體育中考項目，體育中考項目應采取必考項目與自選項目相結合的方式，要根據新課程標準的教學內容來設置體育中考的考試項目。

4.4有針對性的增加對體育場地設施的資金投入，加強對現有體育場地設施的維護力度，保證所有的體育場館設施在課余時間能面向學生全面開放，保證學生有足夠的體育鍛煉空間。

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