互動式教學模式在初中英語教學中的應用

梁云

【摘要】隨著教育改革工作的深入開展，越來越多的英語教師開始應用互動式教學模式，希望能夠提升學生的語言理解能力和語言表達能力。然而從實際情況來看，目前很多教師依然采取的是傳統的教學模式，學生在學習過程之中缺乏應有的主動性，導致大部分學生不愿意參與到英語課堂互動之中。這也就要求了教師能夠深入思考互動式教學模式應用的作用和價值，以多種角度出發，強化互動式教學在初中英語教學之中應用的效力，從而使學生的多種能力得到有效的培養。

【關鍵詞】互動式教學;初中英語;應用

一、互動式教學模式在初中英語教學中應用的意義

互動式教學模式也就是指通過不斷提升學生、教師之間的互動交流頻率來強化學生的語言表達能力和語言理解能力。在傳統的初中英語課堂之中，教師往往以機械灌輸的方式開展教學活動，這種模式導致學生的學習過程較為被動，大部分學生會以死記硬背的方式開展學習活動，認為英語知識學習就是背語法和背單詞，導致學生缺乏英語知識的應用意識，實踐能力也無法得到有效提升。而互動式教學模式的應用能夠切實有效的強化學生的實踐能力和實踐意識，為學生創設良好的學習環境，讓學生能夠通過互動實踐自身所學知識，培養學生跨文化交流能力和英語知識遷移能力，緩解學生面臨英語知識學習時的緊張感和焦慮感，從而使初中英語教學效率得到有效提升，這也是互動式教學模式在初中英語教學中運用的意義所在[1]。

二、互動式教學模式在初中英語教學之中的應用策略

（一）尊重學生的個性特點應用互動式教學

隨著社會的發展，教育理念的不斷革新，教師在實際教學過程之中也應該對全新的教學標準進行深入的研究，探究學生的特點，心理變化趨勢和興趣愛好，并以此為基礎開展互動式的教學活動。教師要深入了解學生之間存在的個體差異，遵循因材施教的原則，以更加有效的方式開展教學活動，從而使學生更好的融入到學習活動之中，確保互動式教學模式應用的作用與價值得到充分發揮。

比如說在開展《Do you want to watch a game show？》這一課的教學活動時，這堂課程的教學目標在于讓學生掌握sitcom，news，soap opera等多種生詞，明確What do you want to watch？等多種英語句式，使學生能夠運用英語知識表達自身的看法，談論自身的喜好，了解多種電視節目的英語名稱。而作為教師也應該從不同學生的興趣愛好角度出發，將喜歡看電視劇、看電影、看綜藝的學生分成三個小組，并要求學生以小組互動交流的方式，說說自己最喜歡的一項節目，這個節目有著怎樣的特點和規律，自己喜歡這個節目的原因是什么。在這種個性化互動的教學模式之下，不同興趣愛好的學生將在自身的學習小組發現更多擁有同樣興趣的朋友，使其交流更加深入，互動更加具體，這也將為學生課后用英語交流相關知識和文化提供良好的保障，為學生的個性化發展提供更加積極的作用，這也將為互動式教學模式應用水平的提升奠定更加堅實的基礎。

（二）引入多元化的互動機制

很多初中英語教師在互動過程之中會以單獨的以師生互動的機制開展互動流程，然而初中英語教材之中的不同章節有著不同的主題，僅僅通過師生互動的方式無法達到預期的互動要求，學生的學習需求也無法得到滿足，這也就要求了教師能夠引入多元化的互動機制，讓更多的學生能夠參與到英語課堂的交流與互動之中，為學生構建一個輕松活潑的英語互動氛圍，從而提升學生參與英語課堂的積極性，為初中英語教學質量和教學效率的提升提供良好的保障。

以《Will people have robots？》這一單元的教學為例，這一單元的內容圍繞著描述探討未來生活開展，主要教學目標在于讓學生掌握用Will構成的一般將來時態的陳述句、否定句和疑問句的應用方法，而教師在教學過程之中，如果僅僅以師生互動的方式，往往無法激發起學生的學習興趣，在這種情況下，教師可以圍繞單元主題，為學生播放《終結者》《逃離克隆島》等多種科幻電影，讓學生對電影之中描述的未來生活加以分析，并引導學生以生生互動的方式，探討自己理想之中未來生活的樣子。學生在互動探討過程之中，教師也應該強化自身引導作用，幫助學生從電影之中提煉相應的句子，并將這些句子更好的應用到學習和生活之中，切實有效的提升整個教學活動的開展質量。教師也可以要求學生將自己所想象的未來生活以書面的形式表達出來，在課堂之中進行朗誦，并要求其他同學以評價的方式說說自己對這名學生描述未來生活的感想，讓更多的學生能夠參與到互動過程之中，推動初中應英語教學有效性的不斷提升。

（三）開展豐富多彩的互動教學實踐活動

在互動式教學活動開展之中，教師可以將初中英語課堂作為載體，組織豐富多彩的互動教學實踐活動，讓學生在多元化教學方法的指引之下，更好的認識英語知識，全方面的鍛煉學生聽說讀寫的能力，確保整個互動過程滿足學生的學習需求，切實有效的培養學生的英語學習習慣，確保學生能夠在互動過程之中獲取豐富的英語知識，強化學生的英語知識遷移能力，促進學生英語學習效率的不斷提升[2]。

比如說在學到《I’d like some noodles.》這一單元時，這一單元的教學目標在于讓學生掌握運用英語訂餐的方法，能夠為相應的餐館和菜品寫出英語宣傳管控，提升學生的英語交際能力，確保學生的英語語言知識與現實生活有機結合，為學生帶來更加良好的學習體驗。而作為教師也可以開展互動式教學實踐活動，要求學生以為學校食堂某一菜品寫推薦廣告為實踐目標，并要求學生以小組為單位，為這些學習小組提供相應的英語廣告視頻，讓學生通過互動和交流選擇菜品，結合菜品的實際特點，提煉菜品的優點，并用英語進行描述，最終呈現出一個較為完善的英文廣告文案。通過這種教學模式，能夠改變學生消極被動的學習態度，使其感受到學習的樂趣，強化學生學習的積極性和自主性，進而確保學生學習效率的不斷提升，確保學生能夠在互動式教學活動開展之中自主探究，發現英語語言知識的規律，開發學生的潛力，確保學生的語言知識與實際生活能夠有機融合，從而使初中英語教學的預期目標得到全面的實現。

三、結束語

綜上所述，互動式教學已經成為了英語課程改革的重要途徑，而作為教師也應該從師生互動和生生互動兩個角度做好教學設計，提升互動式教學應用的質量和效率，確保學生能夠在學習過程之中得到良好的鍛煉，切實有效的提升初中英語教學質量和教學效率，為學生英語學科核心素養的全面提升起到更加有力的推動作用。

參考文獻

[1]徐燕青. 互動式教學模式在初中英語教學中的應用策略探究[J]. 英語教師，2021，21（4）：97-99.

[2]田耀冰. 互動式教學模式在初中英語教學中的應用[J]. 未來英才，2015（17）：118-118.