例談部編本小學語文低年級口語交際教學策略

鐘茂華

【摘要】2011年，《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》將口語交際教學的地位再次升高，并且對以往的語文課程標準中的口語交際內容的不足之處做了補充。小學低年級的學生處于“語言學習的關鍵期”，具有極大的可塑性，所以在小學低年級就該被重視。文章將談談對部編本小學低年級語文教材中關于“口語交際”內容的編寫意圖、特點及教學重難點的理解，說說部編本小學低年級語文教材“口語交際”的一些基本教學流程和有效教學手段。

【關鍵詞】 部編本? 小學語文教學? ?口語交際? 教學策略

2011年《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中，明確提出了小學低年級口語交際的教學總目標與階段性目標，同時在口語交際教學與評價方面也提出了建議。2011年，《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》將口語交際教學的地位再次升高，并且對以往的語文課程標準中的口語交際內容的不足之處做了補充。2018年9月，我縣小學語文一、二年級已統一使用部編本語文教材。部編本教材在很多方面做出了欣喜的改變。特別是對“口語交際”教學的重視，讓這比較尷尬的教學板塊被凸顯出來，引發大家的關注與熱議。以下僅就我的工作經歷，和以往的教學經驗來和大家介紹一下我在實踐中關于提高部編本低年級口語交際教學有效性的一些心得體會。

一、低年級口語交際教學的意義

《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》指出，口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。這是語文教育的一次重大改革。小學低年級的學生處于“語言學習的關鍵期”，具有極大的可塑性，所以口語交際教學在小學低年級就該被重視。這就要求一線語文教師在教學方面不能只重視“讀”、“寫”能力，需提高對小學生口語交際教學的重視，正確理解語文教育的生活化理念。

二、部編本低年級教材在口語交際方面的編排思路

部編本的口語教材部分的編排思路吻合新課標，教材為每次口語交際活動都設定了清晰的口語交際目標，使教和學更加有章可循，部編本低年級語文教材的口語交際結合每一次交際活動，單獨列出幾項要點提示，使學生不但明確本次口語活動的目標和要求，還可以在自己的生活實踐中加以運用，當教師教學結束后，都能感受學生的所學所得，這就是這套教材的特色。

三、提高課堂教學的有效性教學策略

（一）創設情境激發交際欲望

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于低年級段的孩子來說，充滿樂趣的事物或情節，往往有很大的興趣，并樂于參與，因此我們在口語交際教學中，也應該創設合理，有趣的情境激發學生的交際欲望，使孩子樂說，善說。

如在教學二年級下冊的《圖書借閱公約》中，我們班當時正在創建“書香班級”，圖書角剛剛收錄了全班同學自愿捐贈給班級的各類圖書，已全部編號擺放好，此時我設計了這樣一個情境：老師說圖書角開放了，同學們可以來看書啦！讓同學們想想接下來會發生的情境，并讓孩子們大膽說一說，然后再讓同學們演一演，再說一說哪些情況是不應該的，不文明的，我伺機引出我們需要“圖書借閱公約”，讓我們共同制定，共同遵守，有了前面的大膽說一說和有模有樣的演一演，同學們共同制定的“圖書借閱公約”很是全面，對于實施的效果不言而喻。

（二）聽說互動訓練孩子思維

語文課程標準指出，口語交際是聽與說雙方的互動過程。因此只有充分地互動，才能學會溝通，才能體現交際。口語交際教學的互動方式有很多，如師生互動，生生互動，群體互動等。

比如在教學二年級下冊的《長大以后做什么》中，我設計了有師生互動環節：老師提問學生“長大以后做什么？”，“為什么？”，比較積極回答問題的同學跟老師互動著，這時，學生通過觀察，傾聽，思考，大腦進行了第一次對“長大以后做什么？”，“為什么？”的語言思維整合;有生生互動環節：由一位學生扮演記者采訪同學“長大以后做什么？”，“為什么？”，比較有表演欲的學生互動著，這時我們要繼續鼓勵孩子大膽的表達，其他孩子要認真傾聽并作出評價，在自己腦中就進行了語言思維的第二次訓練;有群體互動環節：由小組合作學習，集體討論各自“長大以后做什么？”，“為什么？”，學生參與面更廣，使孩子的語言思維得到再一次的訓練和整合，效果更好了。

（三）拓展生活讓孩子實踐交際

教育家杜威說過：“教育即生活”。 口語交際的目的最終還是為了達到人與人的和諧交流，傳遞信息，表達感情。因此將口語交際教學拓展到實際生活中，才能讓學生體會到學好口語交際的重要性。

比如在教學了一年級下冊的《打電話》后，我布置了這項作業：讓學生把自己一天里的所見所聞中感受最深的一件事，打電話講給不在身邊的家人聽，也可以口頭講給在家的親人聽。這樣每學一個口語交際專題，都讓孩子去說給他愿意說的對象，實踐多了，交際的面也廣了，交際的內容逐漸增多，由此低年級學生在實際口語交際中也能言之有物，很真實的表達自己的見解了。

四、結語

小學低年級口語交際教學工作任重而道遠，需要我們廣大的語文教育工作者提高認識，共同努力，探索前行！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）.