試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙卉卉

摘要：隨著教育改革的逐步推進(jìn)，高中英語教學(xué)的側(cè)重也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。當(dāng)前時(shí)代，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生如具備一定自主學(xué)習(xí)能力，可自我調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，有效提升學(xué)習(xí)效率。本文首先簡(jiǎn)單敘述了培養(yǎng)高中生英語自主會(huì)學(xué)習(xí)能力的重要性，其次列舉了數(shù)項(xiàng)高中英語教學(xué)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵字：高中英語;教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言：英語一直以來都是備受學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注的學(xué)科，在高中階段，教師應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率為本，展開學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中，實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生重新尋回學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，獲得更多學(xué)習(xí)樂趣。高中英語教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，做好英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以有效培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文對(duì)高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，提升其課堂互動(dòng)參與積極性。過往的高中英語教學(xué)，多由教師所主導(dǎo)，學(xué)生僅在臺(tái)下聆聽，跟隨教師的指示于互動(dòng)環(huán)節(jié)舉手提問，于課后完成教師布置的作業(yè)，整體英語學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。課上學(xué)習(xí)自由度受限，課下學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容枯燥，學(xué)生也較易產(chǎn)生厭倦心理，僅能于課中掌握教材基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)及要點(diǎn)，學(xué)生不僅難以產(chǎn)生相關(guān)探索學(xué)習(xí)的興趣，亦難以在教師的傳統(tǒng)講解中對(duì)其實(shí)現(xiàn)高效掌握。培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力，可轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，將“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)換為“主動(dòng)攝入”，減少課堂教學(xué)詢問教師基礎(chǔ)問題的概率，令教師能有更多時(shí)間講解難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)的同時(shí)，其亦會(huì)更加熱衷于在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解中進(jìn)行更為積極的互動(dòng)，嘗試挑戰(zhàn)更高效地學(xué)習(xí)、積累相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平提升的發(fā)展目標(biāo)。

二、高中英語教學(xué)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)主體，實(shí)行自學(xué)練習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然需從學(xué)生視角審視教材，考量相關(guān)設(shè)計(jì)的合理程度。外研社2019年新版高中英語教材的Unit 1“A new start”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教材開篇便在第一頁給予學(xué)生一項(xiàng)表單，要求學(xué)生觀看視頻，并進(jìn)行回答。此單元為學(xué)生首次接觸高中教材學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元，部分學(xué)生或在翻閱后面內(nèi)容時(shí)看到通篇密密麻麻的英語內(nèi)容，產(chǎn)生了一定閱讀理解的壓力。教師可于此給予學(xué)生充足的時(shí)間，允許學(xué)生進(jìn)行單元內(nèi)容閱覽。為減少學(xué)生壓力，可令學(xué)生閱讀至第四頁為一節(jié)點(diǎn)，無須完成教材中的各類習(xí)題。此段自學(xué)練習(xí)可給予學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，僅要求學(xué)生憑借自身學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行閱覽。此間，教師可游走于學(xué)生之間，觀察學(xué)生自學(xué)狀態(tài)。自學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可要求學(xué)生合上教材， 詢問學(xué)生自學(xué)閱讀后對(duì)那些教材內(nèi)容存有印象。部分學(xué)生或在自學(xué)期間自行于紙上整理了部分內(nèi)容，討論階段，其表現(xiàn)或相對(duì)優(yōu)異，教師亦應(yīng)鼓勵(lì)其這種把控細(xì)節(jié)的行為，亦可引申俗語“好記性不如爛筆頭”，鼓勵(lì)其他學(xué)生在下次自學(xué)中，可嘗試自行整理要點(diǎn)內(nèi)容，便于后期溝通討論。而后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生完成教材1～4頁的填空習(xí)題，并在解答環(huán)節(jié)詳細(xì)分析閱讀內(nèi)容。由此，學(xué)生自學(xué)能力獲得了一定程度的培養(yǎng)，教師亦省下諸多時(shí)間，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的答疑，令學(xué)生感受到與課堂實(shí)行自學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（二）嘗試編創(chuàng)練習(xí)題目，拓展自學(xué)應(yīng)用

外研社2019新版高中英語教材具有大量閱讀內(nèi)容，其亦相對(duì)適宜自學(xué)培養(yǎng)的執(zhí)行。但一味地讓學(xué)生自行閱讀，整理內(nèi)容，而后提問，或會(huì)使學(xué)生感到枯燥。因此，教師可為學(xué)生仿照教材閱讀習(xí)題形式，嘗試自行編創(chuàng)練習(xí)題目，幫助班級(jí)同學(xué)從不同角度理解教材課文，拓展自學(xué)能力應(yīng)用，提升課堂教學(xué)趣味性。此處依舊以Unit1 “A new start ”教學(xué)為例。教材第九頁存有字?jǐn)?shù)相當(dāng)多的校園訪談對(duì)話內(nèi)容，教師可優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生查看第十頁3“Scan the interview and answer the questions”部分的問題及“Think Share”部分的問題，帶著問題進(jìn)行文章閱讀。至此階段，僅為簡(jiǎn)單的閱讀教學(xué)。在完成閱讀及問題討論及講解后，教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生分為兩組，一組仿造3部分習(xí)題進(jìn)行習(xí)題編創(chuàng)，一組仿造“Think Share”部分問題進(jìn)行習(xí)題編創(chuàng)，進(jìn)一步深度剖析教材課文。學(xué)生所出習(xí)題可直接實(shí)行兩組互換形式進(jìn)行互答。學(xué)生組亦應(yīng)在此番解答分析后相互評(píng)分，最后教師亦應(yīng)結(jié)合兩組的出題質(zhì)量及回答水平給予教師方的評(píng)分，供學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展參考。在編創(chuàng)題目及回答他組問題時(shí)，學(xué)生得到了拓展應(yīng)用自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。借此機(jī)會(huì)，亦可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，實(shí)行靈活思考，以確保其后期攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的順行度。后期，如課堂時(shí)間允許，亦可進(jìn)行課外閱讀資料的習(xí)題編創(chuàng)，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)眼界。

結(jié)束語：總的來說，進(jìn)行高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的分析與探究，十分必要。相關(guān)教師應(yīng)優(yōu)先了解培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)而結(jié)合過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特性，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)選用“將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)主體，實(shí)行自學(xué)練習(xí)”、“嘗試編創(chuàng)練習(xí)題目，拓展自學(xué)應(yīng)用”等教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生英語自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，嘗試多種教學(xué)方法，以提供學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，有效提升其英語學(xué)習(xí)效率。后期，更應(yīng)采納學(xué)生建議，不斷完善能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果。

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