小學美術課堂有效示范教學的策略

郝敏

摘要：示范教學即演示教學，主要是指教師利用實物進行展示或者是帶有示范性的活動，讓學生能夠獲得更加直觀的感受，借此讓學生掌握美術繪畫技能。美術通常用視覺形象承載并表達人的思想、情感與審美，讓人類的物質、精神世界獲得滿足。美術課程則是義務教育階段帶有人文性質的必修課程。美術課程總目標主要是根據“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”三大維度所制定的，在美術教學過程中，要想充分激發學生的興趣，實現教學目標，一定要對示范教學進行合理運用，從而吸引學生的注意力，提升美術課堂教學效率。本文主要針對小學美術課堂有效示范教學的策略進行了研究分析，以供參考。

關鍵詞：小學美術課堂;有效示范教學;策略;

美術科目具備較強的實踐操作性，學生的觀察能力、創造能力都需要具體的實踐方能培養。在小學美術課堂教學中，示范教學得到了廣泛的應用，其是美術課堂中的重要實踐，能夠將教師的引導作用予以全面發揮，并將學生的感悟能力予以有效提升，保證美術課堂教學的有序開展。通過教師良好有效的示范，能夠讓學生在欣賞、觀察、思考中模仿，有助于輕松掌握基礎繪畫技藝，提升繪畫水平。

一、有效示范教學概述

有效示范教學，即教師通過語言、范畫、手工制作等方式將教材中的內容進行示范講解，引導學生充分掌握繪畫、制作、評述的方式、步驟與原理。同時教師的良好示范，也能夠展示教師本身的才華與智慧，將美術教學特色予以全面顯現，可強化學生美術綜合素質能力。因此，在小學美術課堂教學中，實施有效示范教學十分必要。

有效示范教學能夠激發學生對美術科目的興趣。小學階段的學生往往無法長時間集中注意力，且對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，若是教師將教室中的學習氛圍變得十分嚴肅，那么大多數學生都不能嚴格遵守課堂紀律，也不能將全部注意力集中到教授內容中，而此時實施有效示范教學，可吸引學生注意力，比如教師借助自己畫畫、制作手工藝品等，將需要教授的知識和課堂進行深度融合，讓學生對美術知識產生興趣，進而調動學生的積極性和自主性。除此之外，有效示范教學還可以培養學生的人文情懷，讓學生樹立科學的審美意識;尤其是學生碰到技能上的難點時，教師對其進行示范能夠讓學生充分掌握重難點。而且在示范環節，教師不僅能夠發揮自身扎實穩定的基本功，還拉近了和學生之間的距離，讓學生加強對教師的崇敬感，樹立了良好的職業形象。

二、小學美術課堂有效示范教學的策略

（一）充分利用動作示范

小學美術教學有很多是關于人物的刻畫，然而人的動作一直在變化，部分學生根本無法充分把握，這是教學過程中的一大難點。在小學美術課堂教學活動中，首先教師可隨機抽取一名學生上臺模仿人物動作，如此不僅可以加深學生對人物動作形象的理解，還可以讓課堂氛圍變得輕松活躍。

（二）加強示范的趣味性和參與感

示范教學在美術課堂中有著重要作用，而如何在有限的課堂時間內開展有效示范是美術教師一直以來研究的課題。小學階段的學生思維活躍、想象力豐富，他們更希望能夠表達自己的想法，但是美術技能較差卻對其創新思維拓展產生了阻礙。此時，參與性示范就變得非常關鍵。讓學生參與其中不僅可以自由表達學生思想，還能夠讓學生在快樂中學習技能。

（三）針對性示范，尊重每個學生個性

示范教學并非簡單的將教學內容通過直觀的方法呈現給學生。示范教學需要教師具備一定思想和正確的觀念。在制作教案時，教師應當對教材內容進行充分全面的分析，對其進行合理的解讀，教學目標應當設定為提高學生的認知能力與認知水平。對于學生的繪畫表現力、創造力以及知識結構設計，制定行之有效的示范思路和步驟，爭取對學生的學習起到啟發作用，注意做好示范交流和引導環節。此外，教師在實際示范過程中，也要充分活躍學生的思維，提升學生的創造力和想象力，鼓勵學生在互動中獲得健康發展。

（四）示范教學要有層次性，注重學生的認知規律

年齡不一樣，學生對事物的理解也不一樣，尤其是在對低年級學生進行教學時，教師在示范教學時需要根據學生的認知能力，盡量選擇低齡學生喜聞樂見的情感表達，鼓勵學生應用自己喜愛且擅長的，帶有兒童個性特征的線條來表現繪畫內容，注重情感個性化表達，并不是要求學生創作作品必須要具備美感。

比如：在人物教學時，因為低年級學生對人物畫沒有具體概念，所以他們經常會結合自己固有的觀念與認知去描繪想要表達的人物。對此，教師可先在黑板上通過簡單、夸張的速寫示范描繪一個小朋友的頭像，讓學生猜一猜教師畫的是哪位學生，是如何辨別出來的？學生們開始七嘴八舌的討論，將兒童的天性進行了充分展示，教室中的氛圍也變得越來越活躍。緊接著教師要求學生模仿黑板上的頭像，摸一摸自己的臉型、鼻子、嘴巴、耳朵等器官，然后讓學生使用自己的語言描述一下自己的長相特點。有學生認為自己的臉圓圓的，像個大西瓜;有學生認為自己的眉毛像彎彎的月牙;有學生認為自己的頭發像個馬尾巴……學生們你一言我一語的討論著，而且還將同桌、朋友的形象特點進行了表述。教師恰恰是針對低年級學生心理和生理特點才實施的相應示范教學，最后成功實現了課堂教學目標。盡管學生們的作品都十分稚嫩，但是極富童趣。在美術課堂教學中，教師在運用有效示范教學時，應當充分掌握該教學方式的層次感，并結合學生的年齡對其流程進行設計，對于低年級學生，最好選擇貼近孩童的自然示范方式鼓勵學生大膽發揮，培養學生的創新意識，提高學生的創造能力。

（五）準確把握示范時機

教師唯有選擇合適的時間進行示范，方可將示范教學的作用予以充分發揮。可結合不同課程的要求，對示范環節的時間點進行適當調整。關于示范的時間點，主要有以下幾種，分別是前置式示范、穿插式示范以及后置式示范等。以前置式示范為例，即在美術課堂的新課導入和新授知識前面進行示范。

三、結束語

綜上所述，有效示范教學是美術教學中的一個關鍵環節，對教師職能發揮、學生主觀能動性以及創造性的體現都有重要意義。因此，小學美術教師在日常課堂教學活動中，應當結合教學目標，不斷對新型教學模式進行探索，帶領學生進入美術世界，感受美術的魅力。此外，教師在對有效示范教學進行應用時，可從自身入手，對教學方法進行改善優化，從而令學生的美術素養得到顯著提升，提高教學效果。

參考文獻

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