知行合一法融入到高中思想政治教學實踐

柴欣

摘要：根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果來看，思想政治教育中知行合一能力培養(yǎng)過程中，存在著教育過程中重“知”輕“行”、思想政治教育中的“知”與“行”脫節(jié)、部分教師自身及教育方法不足等問題。本文探討如何將知行合一法融入到高中思想政治教學實踐中，把思想政治課堂與生活聯(lián)系起來，在生活和學習中不斷體驗，不斷嘗試，做到“知行合一”。

關(guān)鍵字：知行合一;高中思想政治;教學實踐

“知行合一”理念闡述了行為與認知緊密結(jié)合的重要性，在思想政治課中踐行“知行合一”，強調(diào)學生把課堂所學與實踐活動有效結(jié)合，學以致用，實現(xiàn)了從“行” （實踐探究活動）到“知”（所學知識），最后再到“行” （付之實踐，解決生活中的問題）[1]。如何構(gòu)建“知行合一”的課堂教學模式，讓學生動起來呢？本文以“社會主義核心價值觀”教學為例展開探討。

一、開啟問卷調(diào)查，真實了解學情

黨的十九屆五中全會提到：“堅定文化自信，堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)，加強社會主義精神文明建設(shè)，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，促進滿足人民文化需求和增強人民精神力量相統(tǒng)一，推進社會主義文化強國建設(shè)。”[2]

針對全體學生了解他們對社會主義核心價值觀的認識情況摸底，了解學生基本情況，開展問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果如下：

第一，由圖可知，學生只知道概念，具體不會用社會主義核心價值觀來要求自己。

第二，學生們在公民個人層面上可以做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善，只是愛國與敬業(yè)相對比較少，所以學校工作可以多舉辦些以愛國和熱愛勞動為主題的活動。

二、將知行合一法融入到高中思想政治教學實踐中

（一）創(chuàng)設(shè)獨特情境，激發(fā)學生參與性

思想政治知識存在一定的理論性和枯燥性，教師要做到把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學生在知識的學習中貼近最熟悉的生活場景，感受到學習的快樂，進而自主探究知識。我以學生最喜歡的闖關(guān)游戲《絕地求生》入手，通過層層闖關(guān)，搶答環(huán)節(jié)、必答環(huán)節(jié)、連線環(huán)節(jié)、演講時間等等，由淺入深，把課堂所學與實踐活動有效結(jié)合，激起學生探究的欲望，學生燃起學習的興趣，便能在學習新知時感受到快樂，激發(fā)信心。

（二）聯(lián)系生活，讓知識落地生花

源于生活用于生活，這便是知識的本質(zhì)。[3]可是當學生的認識水平不能與教材內(nèi)容同步，學生思維空間便無法拓展甚至被限制。所以在教學中，如何做到“知行合一”讓教學歸樸于實踐歸樸于生活，這就要求教師因材施教，用最適宜的教學方法“潤物無聲”地引導學生學習新知，提高思考力。

我的課堂教學分為“534”，“5”指五個活動，“闖關(guān)游戲”。“3”指三部分，導入新課、學習新課、課后作業(yè)三部分。“2”指我的側(cè)重點在于社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀。

例如學習社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀中，我通過一幅圖先講價值體系，當問道：“價值體系里面最重要的是什么？”同學們集體回答：“核心價值觀！”接著我又問：“那它們之間到底什么關(guān)系呢？”同學們根據(jù)自己的剛講的，似懂非懂。那么我繼續(xù)講到核心價值觀是人們在長期的社會生活實踐過程中抽象出來的，它具有高度的概括性、簡約性、包容性、穩(wěn)定性、持久性、滲透性以及可近而不可即性。把政治課堂與生活聯(lián)系起來，可以提升學生探索知識的欲望，并且在學習中不斷體驗，不斷嘗試，優(yōu)化學習模式，這樣的課堂就是充實的、活躍的。

如圖：價值體系與價值觀

三、啟示：提升思想政治教育知行合一能力

學生

在思想政治教育中，部分學生學習動機功利化，導致其對思想政治教育整體認識存在偏差，造成知與行不能統(tǒng)一。因此，幫助學生養(yǎng)成端正的學習態(tài)度是培養(yǎng)思想政治教育中知行合一能力的前提與基礎(chǔ)。端正的學習態(tài)度也尤為重要。一般來講，具有端正學習態(tài)度的學生，能夠明確認識，正確理解學習的意義，做到在學習體驗的過程中主動克服內(nèi)外在不利因素堅定信念，在實踐中收獲成果與快樂。

教師

1、采用多種教學方法

在調(diào)查中顯示，教師在課堂上多使用講授法滿堂灌。講授法具有清楚明了的表明知識內(nèi)容的優(yōu)勢。但是，講授法并非是萬能的，在教學中很容易忽視學生主動性的調(diào)動，使課堂缺乏活力。因此，教師應(yīng)合理選取教學方法。營造活躍輕松的課堂氛圍，在討論中認識分析問題，鍛煉學生獨立思考的能力。

2、合理安排課堂結(jié)構(gòu)

思政教師應(yīng)堅持整體性原則對課堂結(jié)構(gòu)進行合理安排，將教學內(nèi)容、目標、教學方法以及學生等課堂組成部分有機統(tǒng)一起來，納入安排，促使各個部分相互促進相互協(xié)調(diào)，提高課堂質(zhì)量。不難發(fā)現(xiàn)，部分教師拖堂、教學內(nèi)容重點不突出的現(xiàn)象常有發(fā)生。為能防止此類問題的發(fā)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)努力做到幾個方面。第一，認真研究教材和教參，認真參與高效率的教研活動。第二，開展調(diào)查研究，充分了解學生情況。第三，認真?zhèn)湔n，合理安排教學目標，對各個部分可能需要的時間作出安排。

參考文獻：

[1]朱鳳群. “知行合一”理念下培養(yǎng)學生實踐能力探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（12）：57-60.

[2]中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會.中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議公報[EB/OL].（2020-10-31）

[3]姚麗君. “知行合一”的教學思想在課堂的運用[J].內(nèi)蒙古教育，2014（6）：19-20.