在生活中培養幼兒的規則意識

李芳

規則是指人們在日常生活、工作和學習中，必須遵守的科學、合理、公平的行為規范和準則，包括“自我成長”應遵循的規則、人際交往中的規則及應遵循的社會規則等。幼兒正處在對事物認知角度逐漸改變的關鍵時期，但是由于他們的身心發育還不夠完善、認知能力有限、行為控制還不穩定，不能充分理解規則對個人行為和集體活動順利進行、安全開展所帶來的益處。所以，需要成人給予正確的引導和幫助，遵循孩子的身心發展規律，以恰當的方式引導和教育他們懂得規則與安全的重要性，厘清邊界，讓他們能夠從他人監督執行規則到自己自覺遵守，從被動到主動，理解規則并遵守規則。

而我們的日常生活就是培養幼兒規則意識的最主要途徑，如講究個人衛生、養成良好的習慣、培養時間觀念、遵守交通規則、學會有序排隊、不破壞公共財物等。對此，我們要抓住生活中的各種教育契機，引導孩子在日常生活中觀察、思考和學習，讓他們在有規律的生活中獲得安全感，這樣他們才能學會生活，才會適應社會，從而實現健康快樂地成長。

案例場景

游樂場里，小朋友們都在快樂地玩游戲：有的滑滑梯，有的騎小車，有的走獨木橋，還有的在蕩秋千……大家都在有秩序地玩著，其樂融融。一個5歲左右的小男孩也想蕩秋千，于是就突然沖了過去，從后面一下把正在蕩秋千的小姑娘推了下去，而他自己也被蕩回來的秋千打倒在地，兩位小朋友都哭了起來。這時，兩位孩子的爸爸都走了過去。女孩爸爸扶起女兒先觀察是否受傷，然后進行安慰，說：“沒關系寶貝，你真勇敢，你有哪里不舒服嗎？”女孩搖搖頭，接著就不哭了。而男孩的爸爸不分青紅皂白，就開始大聲訓斥男孩：“讓你推人家，碰到你活該，這下改了吧，快去跟人家道歉。”男孩不僅不聽，還捂著臉繼續大哭。女孩的爸爸對男孩說：“小朋友，不要緊，小姐姐只是嚇了一跳，沒有受到傷害。你傷到哪里了嗎？”男孩慢慢從手指縫里看了一眼女孩爸爸，若有所思地搖了搖頭，哭聲變小了些。女孩爸爸接著說：“以后你想玩，可以先告訴小姐姐，等她下來你再玩，這樣就不會嚇到姐姐，也不會傷到你了，明白嗎？”這時男孩不再哭泣了，抬起頭，使勁地點了點頭。他的爸爸，也不好意思地笑了。然后，女孩爸爸又對女兒說：“弟弟知道怎么做了，你們繼續玩吧。”然后，女孩讓男孩坐上秋千，女孩在旁邊推著男孩，兩人玩得很開心。

案例分析

這個案例中的情形，相信是許多家長經常碰到的。因為孩子都喜歡去游樂場中玩，那里有不同年齡、不同性格脾氣的伙伴，如何讓孩子懂得規則，學會與人交往，同時又保障自己的安全，是家長應該給孩子提供的幫助和指導。

從家長行為來看，案例中女孩的爸爸，對孩子尊重理解，更加關注孩子的心理感受，不僅給孩子以心理安慰，還抓住機會，恰當指導孩子理解規則的重要性，懂得怎樣做才比較安全恰當。而男孩的爸爸，如果恰當抓住時機，一開始就對男孩講清楚規則，并為孩子指出解決問題的辦法，讓他自己來選擇和決定，也許男孩子就不會出現大哭大鬧，爸爸也不用氣急敗壞，感覺在眾人面前丟面子了。

從幼兒行為來分析，男孩特別想玩秋千，他可能不知道如何與同伴交流相處，也可能不知道玩游戲要遵守規則，只是想盡快滿足自己玩游戲的愿望，所以就用武力解決了。他沒有預估到這種方式會帶來的危險后果，當秋千碰到他讓他感覺到疼痛以后，他才本能地大哭起來。爸爸對他說的話，進一步加劇了他的撒潑耍賴，認為可以通過大哭“逃避責任”。生氣逆反的心理，讓他不想也不愿意去給小姐姐道歉。而女孩爸爸的話，讓他感受到了被尊重、被關心，哭聲才逐漸減小，進而愿意接受意見，同時知道了怎樣去處理和解決問題，最終停止了哭泣，使勁點了點頭，表示接受。女孩明顯懂得謙讓，懂得規則與安全的重要，在自己安全的情況下，還幫助弟弟一起玩，享受與同伴共同游戲的快樂。這就是家長不同處理方式帶來的不同結果。

所以，家長在帶領孩子去游樂場玩之前，一定要與孩子先講好規則和要求，讓他們知道怎么玩才安全。如果不能確保安全，盡量不玩帶有危險性的玩具和游戲。家長要讓孩子知道：自由是建立在嚴格的規則之上的，要學會自律，根據這個規則，判斷是非善惡。

培養建議

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒應理解并遵守日常生活中的基本社會行為規則，我們成人在共同的生活中應以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，建立規則意識，逐步明白規則既方便別人，又方便自己，學習自律和尊重他人。

第一，要讓孩子懂得規則的重要性。規則，大致可以分為兩類。一類是涉及人身安全的“高壓線”，這是底線，是無論如何不能觸及的。比如，過馬路時紅燈停綠燈行，不能把手指放在電源孔里，不能手握尖銳物品走路……這些規則無論是誰、無論在任何情況下，都要遵守，沒有任何討價還價的余地。一旦違反，極可能會釀成嚴重后果。一類是需要不斷完善的“小電線”，是家庭根據自身情況、根據孩子的具體情況量身打造的。父母從生活的細微處入手，通過鮮活的案例和分析，耐心地給孩子講清楚規則對生活的重要性。比如，從小培養孩子刷牙的習慣這沒有錯，對孩子的長遠發展也有益。但是孩子小的時候，他們無法真正理解食物殘渣和齲齒的關系，不喜歡成人拿著牙刷在自己嘴里攪來攪去，自己動手又無法清潔干凈。怎么辦呢？這就需要父母動腦筋想辦法了。如帶孩子去醫院檢查牙齒，體驗治療齲齒的小朋友多么痛苦；做雞蛋殼泡在醋里會變軟的小實驗，幫孩子了解不刷牙的危害；給孩子買各種牙刷、牙膏，如：電動的、硅膠的、軟毛的、卡通的、會唱歌的牙刷，水果味的、糖果味的牙膏；講故事、看動畫片、父母天天在孩子面前刷牙，樹立愛刷牙的好榜樣；玩找蟲子、數牙齒的游戲，幫孩子適應牙刷在口腔里的感覺……這種游戲化、多樣性的方法，會讓孩子慢慢接受規則，從而形成習慣。此外，有時孩子的一些違規行為其實是他們探索周圍世界的表現，只要這些行為沒有對他們的安全造成損害，成人就不要隨意打斷和制止，否則，可能會抹殺其行為背后的無限創意。如孩子在墻上亂涂亂畫、將自己的玩具拆得七零八落，這些都是他們萌發創造力、發展動手動腦能力的良好契機。面對這些情況，只要父母理解孩子的行為，把握尺度，恰當引導，讓孩子知道應該遵守怎樣的規則，并持之以恒地堅持，他們就會形成正確的觀念意識，并養成良好的行為習慣。

第二，家庭規則要請孩子共同參與制定。不管是什么規則，只有孩子真正明白、想去做，才有可能堅持下去。因此，在制定家庭規則時，父母一定要充分尊重孩子的意見，把他們當作一個獨立的個體對待，因為他們也是規則的執行者之一。我們要和孩子一起商定規則，教給他們遵守規則的方法，做好執行規則的示范者和監督者。一是規則要求要適宜，符合幼年齡特點。父母要了解孩子的年齡特征，對孩子提出的規則要適宜。比如，小班的孩子，我們就不要期望他們能夠安靜專注地做一件事情超過30分鐘。由于孩子的年齡特點所限，他們的專注時間一般在15-20分鐘，所以絕大多數孩子是做不到這么長時間專注的。另外，幼兒在性格、性別方面存在的差異，也會導致他們在遵守規則方面的能力有所不同。一般文靜內向一點的孩子相對能夠更加嚴格地遵守規則，活潑好動、外向的孩子由于約束能力較弱，違反紀律的現象也就會多一些。男孩子相比女孩違規的比例也略大一些。二是規則表述要清楚，易于理解。4-5歲的孩子，對語言的理解還處在具體形象、直接表達的階段，所以成人提出的規則要表述清楚，講述具體，讓孩子能夠充分理解。

第三，父母做孩子的榜樣，共同遵守規則。父母是孩子的榜樣，應該時刻嚴格要求自己。當父母違反規則時，也應該主動承認錯誤，堅決改正，這樣才能在孩子面前樹立權威，給孩子樹立規范的榜樣。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。”所以，家長要善于抓住生活契機，潛移默化地影響孩子。比如過馬路，家長不管帶不帶孩子，都要遵守交通規則不闖紅燈，走人行橫道線，騎車要戴頭盔，開車要系安全帶等。又如在超市，購物者應有序排隊付款、安靜等待；在醫院里不能大聲喧嘩，有序排隊不插隊等。這些無形的規則都會潛移默化地影響幼孩子的規則認知。

第四，家庭成員對孩子的要求要一致。現在的孩子，智商都特別高，會看眼色行事，他們明白在誰那里毫無原則，在誰那里沒有商量的余地，他們會試探挑戰家長的底線。所以，家庭成員一定要求一致，該遵守的“高壓線”規則一定要嚴格遵守，不要讓孩子有機可乘，否則會對孩子的品德養成非常不利。比如有時早上孩子去送孩子去幼兒園，起得很早，卻還是遲到了，急得家長“恨鐵不成鋼”。有時或許并不是他們故意拖拉，而是沒有掌握做事要領。這就需要家長教給他們做事的方法、注重培養他們的自理能力，提高他們的生活技能。不要為了省時間，剝奪孩子自我鍛煉的機會，由他人包辦代替。否則時間一久，孩子就會養成會看人臉色做事的不良習慣。所以，當一個家庭要決定做某件事情時，全家一定要求一致，持之以恒，把握孩子年齡心理特點，用愛心、耐心和童心去呵護培養，讓他們在習慣養成、規則建立的重要時期形成科學規律的飲食習慣和自理能力，這是讓他們受益終生的事情。

（作者單位：山東省濟南市七里山幼兒園）