關于物理演示實驗室工作在“大思政”的教育環境下的思考

薛紅玲 楊旭東

2016年習近平總書記在《在全國高校思想政治工作會議上的講話》（下文簡稱《講話》）中提出“要把思想政治工作貫穿于教學的全過程，實現全程育人、全方面育人，開創我國高等教育新局面”的要求，這讓我國的高等教育逐步進入了一個“大思政”的教育環境。

2020年教育部下發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》）對高校推進課程思政建設的重要性、如何推進課程思政提出了明確的和具體的要求，成為高校思政工作的指導方針。

近些年，專業課及基礎課教師在課程中的思政教學進行了深入的研究和探索，取得了可喜的教學成果，實踐性較強的物理演示實驗室的思政工作少有報道。

物理演示實驗室是利用一些生動的物理演示儀器設備為大學生提供直觀生動的物理過程，以此來激發學生學習物理的興趣，幫助學生準確理解物理概念等，因教學價值較高，大部分的高校均開設了物理演示實驗室，除隨堂演示及展廳參觀外同時面向在校的所有大學生開設選修課程，還面對中小學生開展科普活動，受眾面較大，因而有更廣泛的影響。

本人作為一名物理實驗室的工作人員，在認真學習了習習近平總書記的《講話》及思政《綱要》的基礎上，依托北京工業大學物理演示實驗室的平臺，總結多年的工作經驗，吸取同室老師所長，對物理演示實驗室的思政工作有幾點思考，提出來供大家參考。

理念先行

首先充分理解立德樹人的根本任務，解決思想認識問題。這種認識不能僅僅停留在“教學層面”上，一定要上升到“育人”的高度，作為普通的老師只是搞好教學，離開了對人的教育與引導，灌輸再多的知識、方法也是失敗的教育，因此先做好思政，才有高質量的課程。

物理演示實驗室的思政工作先從思想認識出發，統一思想，認真學習《講話》和《綱要》，聽取思政的相關課程，在充分理解的基礎上再開展工作，努力做到有的放矢。

通過思政課程的學習，并對優秀的思政課程案例的分析，組織相關教師認真討論，充分領會了思政課程的宗旨，徹底糾正了最初的思政課程是專業課講思政政治課的觀點，從而保證了方向的正確性，少走彎路。

具體做法

《綱要》中提出了六個教育，即系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育及中華優秀傳統文化教育，這是高校思政工作開展的內容，也是物理演示實驗室開展思政的主要任務，結合實際情況，做如下幾點總結。

培養學生的家國情懷，增強學生對國家的使命感和對社會的責任感 思政工作解決的根本問題是為誰培養人的問題，為此實驗室把家國情懷的培養放在首位，落實到各項工作中。如演示室參觀講解中，電磁學的演示由我國的飛速發展的大風車發電事業引入，增強學生的國家自豪感；在演示實驗室開設的選修課里做了《物理和我的國》的推送作業，讓學生了解相關物理知識，了解我們國家各個方面的發展，同時加強了愛國的教育。

在實驗室參觀講解及相關課程的提問環節及學生的作業中，和同學深層次的互動，讓學生思考在“相關方面我能有哪些改善，能做些什么”，引起學生思考的同時鼓勵學生為國家和社會多做貢獻。

繼續發揮物理演示實驗室工作中的強項—培養學生勇于探索的創新精神 在《綱要》中提出：“實驗實踐課程要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。”物理演示實驗室一直注重培養學生實際解決問題的能力和創新能力，特別表現在開設的兩門課《文科物理選修課》和《演示儀器制作與開發》中。

《文科物理選修課》中有身邊的物理小實驗環節，疫情期間改成家庭小實驗，在這個環節學生自己動手演示物理現象，獨立思考，設計實驗并在課堂中演示；《演示儀器制作與開發》課由學生自己提出思路，開發演示儀器或者解決儀器中的問題并加以創新或者改造。

同時物理演示實驗室還設有學生的創新實驗室，也是參加各種物理實驗競賽的準備場所，學生在這里開動腦筋，科學智慧的火花在這里碰撞，獲得各種獎項及科研成果，培養了一批批動手能力強，善于發現問題解決問題、勇于探索、富有創新精神的人才。

做有中國味的物理科普課堂 物理演示實驗室一般還面向中小學生做開放的科普基地，在面對中小學生進行科普工作的同時加入思政元素，科普工作與思政工作相結合，讓思政從小抓起，這樣的科普變得更加有意義。

選擇中小學生耳熟能詳的古詩來引入物理科普課程，教師說出第一句時，學生便能一起誦讀，燃起學生的興趣后再由古詩中的相關詩句開始講解物理知識，有很強的帶入感。同時挖掘古詩中的思政元素，如古詩蘊含的中華優秀傳統文化中的講仁愛、重民本、守誠信等，這樣可使物理科普和中國傳統文化精神有機結合起來，上成有中國味的科普課程。

科普課上講可見光、光的散射時引入的是“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川”，提的問題是為什么會升紫煙；講聲波時引入的是“空山不見人，但聞人語聲”提的問題是為什么看不見卻聽得。思政效果是體會古人的智慧，感受傳統文化的魅力。

為人師表，以身作則，學生學習知識的同時學會做人做事大思政環境下，對高校的教師提出了具體要求，即四有好教師和六要要求。四有是有理想信念，有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。“六要”要求：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。按四有和六要的標準不斷地提高自身素質才能做一名符合思政要求的高校教師，其實課程思政的真正核心是教師隊伍職業素養和敬業精神的提升。

作為一名教師，先要把課程講好，要積極進取，終身學習，永不停歇地自我提升，要做到表里如一，自律自強，要全過程深度關心學生的成長，這樣為人師表、以身作則才是最好的思政，也是我們物理實驗室教師努力的方向。

常見問題分析

講好中國故事，講好身邊故事 由于思政工作的大力推廣，中國大師的故事在講課過程中容易重復，如果能進行深層次挖掘會有較好的效果，如講我國的“天眼”不只講是世界最大和科技原創，還可以講總工程師南仁東先生的22年磨一劍，可以講其極大的知識跨度、知識密度或他的“在我眼中，知識沒有國界，但國家，要有知識”。這樣可以挖掘出很多的不同思政元素，避免雷同，課程也生動有感染力。

講學生身邊教師的故事—老師的故事，講演示室老師如何從事物理演示這一行的，講演示實驗室里幾代人的努力，還可以講理學部中學科的先進性，從而增強對學科的自豪感和學校的歸屬感。

講學生身邊同學的故事—往屆畢業生的故事，如課余時間一直從事研究的同學畢業后開辦了相關的青少年科普教育公司，在實驗室里一直研究電磁炮的同學獲得了科技進步獎。身邊同學的故事，鼓勵同學珍惜機會，努力鉆研，成果成就及工作都會留給有準備的人。

把握整體性原則，設計好一堂思政課程 課程思政初期容易出現面面俱到、見縫插針或者虎頭蛇尾等問題，為避免這些問題的出現，課程設計上要把握整體性的原則。

首先要卓有成效的導入與知識相關具有價值引領作用的故事，加上科學的問題作為課程的導入，然后課程的展開，講解知識點，解決故事中提出的問題，同時提出所面臨的困難、問題挑戰，激發同學的責任感和使命感。

如講靜電屏蔽時，由中國的高鐵四通八達但高鐵上有時候信號不好談起，然后法拉第籠的靜電屏蔽現象，讓同學思考面對問題如何解決等，有導入，有知識點，還有對問題的解答及最后解決問題效率的提升，保證了完整性。

課程思政是“鹽溶于水”的教育 課程思政有別于思政課程，是把思政孕育在課程中，是鹽溶于水的教育，大部分是隱性存在的，水加鹽后無時不在，又不見其身，加多少鹽，加在什么時候都需要教師認真思考和研究，要從根本上避免兩張皮和貼標簽的誤區。

以愛情觀為例，如何溶解在物理這個“水”中，一個很生動的事例就是講電磁學中磁生電時的發現者法拉第先生和夫人之間的愛情故事，在他夫人叫他吃飯時把磁鐵放入線圈時發現了電流，讓學生了解這種事業上相互支持、不離不棄才是最好的愛情。即生動又不突兀，簡捷又有說服力，也不會有兩張皮的問題。

又如對事業的執著追求和堅持，可以講密立根在發明密立根油滴儀時做了大量的實驗，前五年零六個月一直失敗，后來才取得突破，又經過六個月的不斷實驗才獲得成功，并以此獲得諾貝爾獎。成功有時就在于不懈的堅持，在于困難的時候不放棄，很多事最終迎來柳暗花明。這些生動的講解既豐富了課程內容又有機融入思政，根本不會犯貼標簽的錯誤。

另外，鹽不能過多，就是思政的內容不能過分，不能喧賓奪主，要用更多時間來增強課程的信息量、知識難度，讓學生在知識的海洋里不斷進步。

思政工作在物理演示實驗室切入點是很多的，本文只是總體的概述，針對物理演示不同實驗的思政點有待進一步具體化，更多的思政點有待于慢慢地挖掘。

物理演示實驗涵蓋內容比較多，計劃采用集體備課的形式，分電學、電磁學、力學、光學等不同的領域的思政點集思廣益，每位教師備其中一部分，形成統一的教案供所有教師參考，同時每位教師也可融入自己的一些觀點，既有共性的內容，又各具特色，從而節省備課時間。

物理演示實驗中的思政工作是越研究越有意思的一項工作，值得同仁一起不斷地探索。

（作者單位：北京工業大學理學部）