勞動教育促成長 五育融合育新人

田蕾

首都師范大學附屬育新學校是一所覆蓋學前、小學、初中、高中四個學段的“十五年”一貫制學校，在勞動教育方面注重幼小初高一體化培養的模式。育新學校實施勞動教育的整體思路是：五育并舉，立德樹人；理論引領，課題先行；縱向貫通，學科融合；協同育人，家校并舉；出力流汗，基地保障；立足素養，面向未來。只有以上六個方面協同發展，全面開花，才能使學生在勞動教育中真正受益，學校教育也能得到更全面的開展。

五育融合 立德樹人

勞動教育是五育并舉、發展素質教育的有機組成部分，是德、智、體、美“四育”的重要基礎。新時代的勞動教育應該為學生的全面發展賦能。勞動教育的出發點是為了培養人、發展人、完善人，在實施過程中要防止出現“挖挖土、種種菜、玩一玩”等一些浮于表面的做法，要通過勞動教育培養學生有責任、有擔當、有本領。勞動教育不一定是快樂的，但一定是有意義的。所以，勞動教育最主要的任務是完成對學生人格的滋養，以勞動價值觀教育為核心目標，聚焦生活體驗，聚焦課程建設，聚焦立德樹人。

理論引領 課題先行

習近平總書記在黨的十九大報告中提出“培養擔當民族復興大任的時代新人”的教育任務，在全國教育大會上提出“構建德智體美勞全面培養的教育體系”的工作要求。2020年3月和7月，國務院和教育部分別印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知。在以上國家層面的理論引領下，學校緊跟步伐，重視勞動育人的積極作用，進一步完善勞動教育課程體系。在育新學校舉辦的北京市貫通課程實踐研討會上，與會人員就當前學校勞動教育經驗進行了分享。經過一線教師、勞動教育專家、學生、家長等多方研討，進一步明確勞動教育的方向和做法。學校成立了勞動教育項目組，并積極申報了關于勞動教育評價和課程的兩個國家級課題，這為今后進一步深入研究和完善勞動教育奠定了基礎。

縱向貫通 學科融合

勞動教育要遵循人的成長規律 學生的發展具有一定規律，幼兒園的孩子以自我為中心，小學低年級學生逐步融入班集體，到小學高年級開始主動參與家庭、學校的活動并能完成一定的任務，初、高中階段能夠承擔起一定家庭責任、策劃組織一部分學?；顒?，高中階段有能力參與社會公益和志愿服務，能對自己的未來職業做出規劃。在實施勞動教育的過程中，根據幼小初高不同階段學生身心發育特點，制定了不同的勞動教育目標，實施縱向成長的勞動教育體系。借助一貫制學校的優勢，在勞動教育實施過程中抓住幼升小、小升初、初升高的升學關鍵節點，在幼小銜接課程（例如一年級新生培訓）、小升初（項目式學習課程）融入勞動教育，以及抓住入隊、入團和黨課的教育契機實施勞動教育。

學校勞動教育課程要引領學科融合 首先，以勞動教育國家課程為依托，實現學科滲透。國家課程包括小學、初中的勞動技術，高中的通用技術以及學科滲透課程。不同的學科起到不同的滲透作用。例如語文、道法、歷史、政治等學科主要是勞動觀念和勞動品德的滲透，體育、科學、數學、物理、化學等主要是勞動精神和勞動技能的培養。在實現學科融合方面，遵循三個步驟：一是學校領導統一規劃，樹立學科融合的教育觀念；二是加強師資培訓，提高全體教師的敏感性和學科滲透能力；三是注重宣傳教育，構建勞動教育的學校文化氛圍。勞動教育在多學科融合、滲透下，不僅可以實現勞動教育的目標，也可以有效落實德育、智育、體育、美育的目標。

其次，以學校的大課程體系為基礎，豐富勞動教育校本課程。育新學校的大課程體系統稱為“育·新”課程。其中第六部分是勞動與生活，主要指小學部“華夏智慧”中的勞動教育課程，和中學部的“研學旅行”課程。除此之外，結合學生在校內的日常實踐活動，開發一系列勞動教育實踐的主題活動。一是線上線下勞動周，例如疫情期間開展居家勞動周活動。二是校園宣講主題活動，比如升旗儀式、廣播教育、勞模講座、身邊勞動榜樣宣傳教育。三是班隊會中勞動教育主題的實踐活動和日常班級崗位勞動教育，例如學校少先隊和共青團組織的學雷鋒活動月、清明祭英烈掃墓活動、五一勞動月等。四是在校園內和社區內開展的公益志愿者活動。五是在科技、體育、藝術社團中融入勞動教育，比如為了迎接疫情后的第一次復學，藝術中心組織學生用畫筆美化、裝飾校園，充分體現以勞育美的價值；在中秋節組織學生自制手工兔爺、燈籠，讓學生在勞動中充分體會傳統文化的內涵。這些課程和活動堅持多年，已經逐漸形成了一種積極的勞動教育文化氛圍。通過各種實踐教育活動，充分發揮校本課程的教育價值，讓每一個學生都能興趣高漲、樂于參與，從而收獲成長。

最后，在勞動教育實施過程中，重視勞動教育評價。為建立和完善勞動教育評價體系，勞動教育課題組研究運用信息化手段開展各學段的勞動教育評價，記錄學生實踐過程及評價結果，圍繞各類勞動教育課程和活動建立了值周評價系統。通過參考后臺數據，每周匯總廣播表揚，每月匯總評選勞動小模范和勞動模范班集體，每學期匯總進行先進班集體評比，將過程性評價貫穿整個勞動教育課程。學校還將勞動教育評價納入共青團入團和少先隊入隊的評價標準。下一步，隨著“勞動教育引領下的學科融合探索”的深入，我們也會采用信息化手段，通過校內平臺建立每一個學生的勞動教育實踐活動檔案。

協同育人 家校并舉

我們對中小學師生及家長進行抽樣調查研究，發現目前中小學生普遍具有較高的勞動觀念，占比86%，但勞動意志力和主動意愿較弱。教師和家長都認為應該加強勞動教育，但家長認為最有效的勞動教育場景傾向于學校，占比73%；教師認為最有效的勞動教育場景傾向于家庭，占比70%。所以，只有家校合育，共同開發可利用的勞動教育資源，主動承擔各自的育人責任，勞動教育的深化落地才會事半功倍。

首先，以學校為主導，在家校溝通中傳遞勞動教育理念。育新學校抓住一切家校溝通的機會，如每年一次的“一日班主任”活動、校級家委會、家長會、班主任溝通等，強調家校合力進行勞動教育的必要性。其次，將每周三15：50～16：30的課后服務時間安排為勞動教育課。除了在課上學習勞動技能，課后也給學生布置家庭勞動作業。最后，給不同學段的學生在衣食住行管五方面設定勞動教育培養目標：幼兒園學生要具備自己穿衣、吃飯、睡覺的能力，在長輩陪伴下出門、管理自己的玩具等能力；小學生要具備清洗衣服，制作涼菜，家用物品使用與維護，家庭交通工具維護，個人衛生清潔與管理等方面的能力；中學生要具備收納衣物，簡單的烹飪，家用環境布置與美化，制定家庭出行規劃，照顧家庭成員等能力。

我們采用學生、家長和教師每周共同完成家務勞動周記的方式進行過程性評價。發揮家庭教育在勞動教育中的重要影響作用，培養孩子養成自覺、自愿參與家務勞動的習慣，養成良好的勞動品質。此外，學校每學年會評選“最美家長”，鼓勵家長和學生一起參與“做好最美的小事”、垃圾分類、光盤行動等活動，“小手拉大手”，家校攜手，協同育人。

出力流汗 基地保障

勞動教育要實實在在地干活，實實在在地出力流汗?？紤]到學生在學校和家庭接觸到的勞動教育實踐活動有限，我們挖掘一切資源，為學生提供勞動實踐的機會。育新學校坐落在社區內，學校教育可以和社區資源緊密結合，每學期學校都組織學生開展社區志愿服務活動，比如參與垃圾分類桶前值守活動、交通疏導、衛生清掃等，受到社區居民的一致好評。

為了讓學生能接觸校外職業體驗、生產性勞動、服務性勞動等多種勞動形式，學校在中國農機院農機試驗站等地建立勞動教育基地。我們走進勞動教育基地，帶領學生學習農機、農業、農藝等知識，相繼開展漁業、畜牧業、種植業等80個種類的勞動教育課程。大到農田、池塘、牛場，小到餐桌、石磨、機房，都是讓孩子們接受勞動教育的地方?？粗H手插秧的農田，會忘記跌入泥坑時的尷尬；吃著親手做的面點，會想起媽媽每日做飯的辛苦；品著豆漿、豆腐和豆花的美味，會感嘆勞動的每一道工序都是這么嚴謹；當自己上手扎染、陶泥、活字印刷等技術時，才體會到什么是工匠精神，才明白每一件完美的藝術品都是精益求精打磨出來的。孩子們豆大的汗珠、汗濕的衣服、一身的泥，都擋不住心中對勞動的熱情。記得有一次，三年級的孩子參觀牛場后紛紛感慨奶牛的一生真是太偉大了，除了臨產前的兩個月，幾乎一生都在產奶。當它不能產奶了，也要上餐桌供人們享用。隨后在學習田間管理時，當聽到老師說：“現在拔的雜草是給奶牛吃的，我們每人定個小目標，拔上3斤！”孩子們干得格外賣力了。最后，同學們拔了6斤、7斤，10斤的都有。有了勞動基地里的切身體驗，學生在“出力流汗”的勞動教育中，真切地感悟到了勞動之辛、勞動之美。

立足素養 面向未來

新時代的勞動教育應該立足素養。中國學生核心發展的六大素養和勞動教育緊密相關。通過勞動理論學習了解人文底蘊，通過了解勞動成果體會學科精神，通過動手實踐和理論相結合學會學習，通過在勞動中感受健康生活的美好，在勞動教育中培養責任與擔當，在實踐活動中培養實踐創新。新時代的勞動教育，需要更加重視培養學生的創新思維、創新素養和與時俱進的理念，建立農業4.0概念，培養能夠弘揚勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：首都師范大學附屬育新學校）