疫情背景下居家進行信息教學的實踐與思考

易媛媛

2020年注定是不平凡的一年，突如其來的新冠肺炎疫情在武漢爆發。這場中華人民共和國成立以來發生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發公共衛生事件，不僅帶來全球經濟的巨大損失，也給教育教學工作帶來巨大挑戰和機遇，推行“線上教學”模式、“停課不停學”一度成為教學常態。如何用好課上短短的指導時間帶動學生居家學習？如何讓學生在無法“集中”的日子里也能夠感受到集體、老師、伙伴的存在？

學習指法是非常枯燥的，我在教學中采取了游戲引入的方法，如計算游戲、拼圖、賽車等游戲。學生在玩游戲的過程中就不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用方法。

線上教學要以學生為中心，教師要給予學生充分思考、參與課堂的機會。教師結合學生的認知和注意力特點，進行精心安排和設計，每節課前要求學生利用學案自主預習。課堂分為三個10—15分鐘的微課，微課以問題探究為引導，隨堂練習為檢測，講練結合，課后精選練習，鞏固已學知識。如在教學《動感圖文—設置動畫效果》一課時，我利用學生的好勝心，組織學生開展操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過“給《奧運福娃》演示文稿中的福娃設置動畫效果”進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比一比……”。

對層次不同的學生，除了統一的學習安排，教師要重視個性化的指導。如教學《畫多邊形》一課時，我出示三角形圖讓學生觀察，提出自學要求，讓學生自學，同桌合作畫出三角形。三角形會畫了，其它的五邊形、八邊形等同樣可以很快畫出了。學生通過自主學習學會了“多邊形工具”的使用方法。每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，從中品嘗到收獲的樂趣。

學生的居家學習生活不僅需要老師的線上指導，更需要家長線下的支持和監督，家長們亟需承擔起家庭教育責任。疫情背景下，我建了一個有家長參與的班級批改作業群，隨時展示批改作業的過程：收作業，判作業，表揚作業。平時極少得到家長肯定的學生，被表揚的機會多了，代入感、歸屬感增強了，學習積極性空前高漲。幾個沒有上班的家長竟然還私下聯系我，希望當我的助手，幫我統計作業人數，有人甚至還主動參與我的作業評改，出手幫助學生檢查作業，“老師成了主播，家長成了班主任”。居家的學生們從失控的散亂到有老師、家長層層引導和監督后的有序，這樣的積極變化讓我體會到了大課堂內的另外一種教學相長。