高職院校勞動教育和思想政治教育協同育人模式探討

摘? 要：高職院校思想政治教育不僅注重理論探索，在實施過程中必須依賴豐富而有效的載體，才能取得思想政治教育的實際效果。從這一點來看，在高職院校思想政治教育過程中滲透和融入勞動教育，進而構建勞動教育與思想政治教育協同育人模式，是非常必要和重要的。本文主要從高職院校勞動教育和思想政治教育協同育人模式構建的意義、存在的問題和實施路徑等方面進行分析研究。

關鍵詞：高職院校;勞動教育;思想政治教育;協同育人;模式;構建

勞動行為伴隨人類的生存繁衍和發展歷程，勞動行為對人的思想和行為具有不可替代的影響，勞動教育則是思想政治教育體系一個十分重要的載體和途徑。通過實施有效的勞動教育，不僅直接影響著學生勞動精神的培養和獨立意識的啟迪，也直接關系到學生思想意識和價值觀念的塑造和引導。高職學生需要提升自身的職業精神和職業素養，不斷強化自己的操作能力和實踐能力，通過將勞動教育融入到高職思想政治教育之中，進而實現勞動教育與思想政治教育的融合和互動，對提升高職思想政治教育的實效性和實踐性，促進高職學生砥礪意志、塑造人格、奉獻社會都具有十分重要的理論和現實意義。

一、高職院校勞動教育與思政教育協同育人的必要性

1.有利于高職院校學生價值觀念的培養

作為高職院校學生來講，00后是學生的主體，他們在成長過程中接觸勞動實踐的時間和機會十分有限，對勞動行為的意義和作用缺乏正確的認知和了解，有的學生甚至對勞動行為存在一定的偏見和錯誤認識。此外，很多學生在思想意識領域中還存在較為突出的個人主義、拜金主義、享樂主義等，在個體行為上往往會表現出推崇不勞而獲、缺乏團隊意識、奉獻精神和拼搏意識等，這些思想意識和行為特點對學生的個體成長是極為不利的，對高職院校的人才培養和輸出也會起到一定的阻礙作用。而從這個角度來看，通過構建勞動教育與思想政治教育協同育人模式，充分發揮勞動行為和教育對學生的影響和熏陶作用，可以更好地幫助學生們樹立正確的思想意識和價值觀念，對學生的思想和行為產生積極的引導和影響。

2.有利于高職院校思想政治教育路徑的創新

從當前高職院校思想政治教育實施的現狀來看，與專業技術實踐教學相比，明顯存在理論性突出，實踐性不強的問題，這在很大程度上制約了高職院校思想政治教育實施的實效性和實踐性。加之高職學生的獨立個體意識已經逐漸形成和發展，對于傳統高職思想政治教育的實施方式，無論在心理上還是行為上都存在較為明顯的抵觸和抗拒，這也對高職思想政治教育的實施提出了更加嚴峻的挑戰和更高的標準要求。從這個角度來看，通過構建勞動教育與思想政治教育協同育人模式，充分發揮勞動對學生的影響和熏陶，可以在很大程度上將思想政治教育化顯性為隱性，在兼顧學生主體性和獨立性的同時，可以更好地降低學生對思想政治教育的抵觸和逆反，進而對高職思想政治教育的實施提供更多可能。

3.有利于高職院校學生職業精神的塑造

從職業教育的特點和任務來看，培養學生的職業素養和職業精神是其中的一個重要方面，而從學生個人成長發展的未來趨勢來審視，職業精神對職業人才的成長發展的意義更是不可估量的，甚至比職業技能的培養對學生的影響更為深遠。而作為勞動教育來講，本身呈現出的就是一種內在精神的外化，是一種改造自然、不畏艱險的斗志和干勁，在很大程度上也是注重對學生吃苦耐勞、埋頭苦干、頑強拼搏等精神品質的培養和塑造，在這一點上，勞動教育的初衷與職業精神的培養具有較強的一致性。從這個角度來看，通過構建勞動教育與思想政治教育協同育人模式，充分發揮勞動對學生的影響和熏陶，可以讓學生們在體會和感受勞動行為的過程中，更好地幫助學生們塑造和體會職業精神的意義和作用，引導學生樹立更加扎實的職業素養和積極向上的職業精神。

二、高職院校勞動教育在思想政治教育中實施的難點

1.對勞動教育的認知和重視不足

作為高職思想政治教育來講，在很大的程度上更加關注和聚焦學生思想意識領域的變化和問題，更加傾向于采取直接、快捷、有效的方式去實施教育和干預，而勞動教育對高職學生思想意識領域的引導作用在短期內無法充分顯現，更需要一個長期潛移默化的影響過程，這在很大的程度上就會導致勞動教育的思政價值大打折扣，不被人們所重視和認可。因此，很多高職院校思想政治教育工作者對勞動教育的實施一直持懷疑和否定態度，沒有充分認知勞動教育實施對高職學生思想意識領域帶來的巨大影響和深層次促進作用，更沒有對勞動教育進行深入的研究和探索，對勞動教育的實施方式、實施載體和實施路徑等方面也缺乏深入的理解和探索，導致在實施過程中缺乏充分的積極性和創造性，影響了勞動教育作用的有效發揮。同時，由于教師對實施勞動教育缺乏主動性和積極性，也會導致勞動教育在實施過程中效果不足和作用不明顯。

2.勞動教育與思想政治教育的融合不足

從勞動教育在高職教育中實施的初衷來看，勞動教育的重點并不在于學生勞動技能和勞動素養的培養，而在于通過勞動教育，打通勞動教育與思想政治教育融合發展的內在聯系，通過勞動教育作為載體和平臺，讓高職思想政治教育實施的效果更加顯著和持久，讓思想政治教育的實施更加春風化雨、更加潤物無聲，讓學生們更加容易理解和接受。而在具體的實施過程中，很多高職院校沒有充分認識到這一點，對勞動教育的實施只是單擺浮擱，在勞動教育過程中，將勞動技能教育放在了重要位置，而忽視了對勞動文化、勞動精神、勞動人物的宣傳教育和講解，沒有激發勞動教育先天的思想政治教育功能，不僅沒有讓學生們在勞動教育過程中，受到思想意識領域的觸動和靈魂上的洗禮，沒有讓勞動對學生的負面思想起到凈化的作用，反而在一定程度上造成了學生對勞動教育的抵觸和誤解。

3.勞動教育缺乏有效的載體和平臺

需要看到的是，勞動教育與思想政治教育不同之處在于，勞動教育不能僅僅通過理論教育來實施，勞動教育的價值主要蘊含和體現在勞動過程之中，只有讓學生真正參與到勞動過程之中，才能有效地體味和感受勞動教育的意義和價值。如果將勞動教育浮在表面，或者通過勞動理論的灌輸替代勞動行為和勞動過程的學習和體驗，就會造成勞動教育的南轅北轍和舍本逐末，使勞動教育偏離初衷和本來目的，作為大多數高職院校來講，實施勞動教育缺乏有效的載體和平臺，在實施過程中，也更多依賴學生的自發性，引導和組織方面也存在一定的不足之處，在很大程度上將勞動教育演化為了普通的勞動行為，錯失了勞動教育的初衷和目的，自然也無法充分發揮勞動教育的育人作用。

三、高職院校勞動教育與思政教育協同育人模式構建的原則

1.主體性原則

所謂主體性原則，指的就是在勞動教育和思想政治教育融合育人過程中，不能沒有重點和主次之分，而是要在教育過程中明確地突出教育的主體和重點，而不能簡單地將勞動教育和思想政治教育簡單地嵌合在一起，或者讓勞動技能教育和勞動意義教育同等重要，而是要在勞動教育的實施過程中，盡量挖掘和探索勞動行為和勞動技能背后蘊含的深層次內涵，以及在特定的歷史環境、自然環境和社會環境下，勞動行為展示和呈現出的獨特方式和特點，讓學生們通過勞動行為等作為切入點和興趣點，進而以此來對勞動內涵和勞動意義產生深層次理解和感知。

2.融合性原則

作為融合性原則，一般來講是指的就是在勞動教育和思想政治教育融合育人過程中，勞動教育和思想政治教育不能各自為戰，而要從二者的共同點和契合點入手，深入挖掘二者之間存在的內在聯系，比如，無論是勞動教育，還是思想政治教育，拋開外在的形式之后，二者都是更多體現為對精神世界的影響和磨礪，人們的勞動行為不僅包含著對于自然界的深刻理解和透徹認知，更包含人們不順從自然、改造自然、戰勝自然的勇氣和毅力，而思想政治教育也往往是以這個方面作為主體，因此，要以此入手，通過二者內涵的有機融合和深入結合，有效發揮一加一大于二的實際效果。

3.延展性原則

作為延展性原則，一般來講是指的就是在勞動教育和思想政治教育融合育人過程中，不僅要注重圍繞勞動行為和勞動技能等進行教育，更要根據學生對勞動教育的反應和反饋，循序漸進地對學生施加更加深入和寬領域的教育，比如可以對勞動文化進行深入的發掘和整理，引導學生們對華夏民族農耕文化的演變和發展歷史有深層次的了解，也可以對勞動工具進行深層次的研究和挖掘，讓學生們更好地體會和了解我國農業文明演進過程中獨特的勞動智慧和發明創造等等，通過這些勞動文化等方面的延展和拓展，就可以讓學生們更加加深對勞動教育的認可，增強對勞動教育的興趣，進而鞏固和提升勞動教育的效果。

四、高職院校勞動教育與思政教育協同育人模式構建的途徑

1.科學組織和實施勞動教育

在實施勞動教育的過程中，不能對實施過程不加引導，而讓學生們自發的去實施，而要從勞動教育的目的入手，進行精心的設置和組織。一方面，高職院校思想政治教育工作者要強化對勞動教育實施方式和意義目的的認知和理解，從理論層面和實踐維度強化對勞動教育實施的探索和創新，讓勞動教育真正實現與思想政治教育的深度融合和有機銜接，充分發揮二者之間的互動促進作用。另一方面，勞動教育的實施要充分結合高職院校專業實際，可以依托高職院校專業設置，讓學生們進行有效跨專業體驗，或者依托對口合作企業的載體，讓學生們更早地進入到勞動實踐之中，同時還可以有效地兼顧勞動的安全性問題。

2.不斷開發勞動教育第二課堂

在勞動教育實施到一定階段的時候，就需要將勞動教育進行適時的升華，讓學生們突破對勞動的粗淺理解，進而讓學生們從勞動感受中得到更多的體驗。一方面，可以通過聘請本地的勞模和先進工作者等代表，到高職院校之中對學生們進行教育和引導，通過分享他們在勞動方面的體會、心得、成績等，讓學生們進一步加深對于勞動作用和意義的體會。另一方面，通過開發本地區特色的勞動實踐基地，比如依托博物館、展覽館等資源，組織學生們定期參觀，引導學生們圍繞勞動體會進行討論和思考，強化勞動教育的思想政治教育功效。

3.注重在勞動實踐中培養學生的職業精神

一方面，要對勞動教育進行針對性的組織和設置，通過結合高職思想政治教育的目標和任務，有針對性的設置一些勞動技能培訓、勞動知識競賽等等，讓學生們在參與勞動的過程中，真正體會勞動過程、突破勞動困境，并在此過程中樹立起更加積極樂觀的思想意識和頑強拼搏的價值理念。另一方面，要注重在勞動實踐中強化學生的團隊意識和協作精神，要讓學生們在勞動過程中，感受到團隊力量的強大和團隊合作的價值，進一步為學生們的職業精神培養提供支撐和動力。

綜上所述，強化高職院校勞動教育與思政教育協同育人模式構建，是新形勢下高職思想政治教育實施的重要探索和創新，對于廣大高職思政教育工作者來講，必須要搶抓機遇，強化實踐，真正將勞動教育融入高職思想政治教育之中，促進高職思想政治教育實現更好發展。

參考文獻

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[2]丁曉萍.高職院校網絡媒介素養教育融合思想政治教育的策略研究[J].現代職業教育.2021（17）

作者簡介：

陳勤（1981.05-），男，湖南永州人，漢族，碩士，國家三級心理咨詢師，講師，研究方向：教育管理，思想政治教育，心理健康教育。