西藏地區(qū)藏族中學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)研究現(xiàn)狀與對策

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)在很大的程度上影響了英語學(xué)習(xí)成績。1992年，外國學(xué)者開始了負(fù)動機(jī)因素的研究，并且將負(fù)動機(jī)定義為動機(jī)的反面，并且對學(xué)習(xí)活動有消極影響。但是中國學(xué)者2004年才開始了負(fù)動機(jī)因素的研究。因為研究的起步時間較晚，所以研究內(nèi)容和角度不完善，主要是研究大學(xué)生和高中生。他們很少把目光放在初中生的動機(jī)衰退上，研究少數(shù)民族地區(qū)的初中生就更少了。

關(guān)鍵詞：負(fù)動機(jī)，負(fù)動機(jī)因素，藏族初中生，英語學(xué)習(xí)

為了解拉薩市藏族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的負(fù)動機(jī)，本研究運(yùn)用問卷調(diào)查的研究方法。問卷調(diào)查對象是來自于拉薩市第八中學(xué)的300名藏族初中生，有效回收問卷281份。

研究發(fā)現(xiàn)五分之一藏族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出負(fù)動機(jī)。學(xué)生對教師，對英語國家的態(tài)度以及強(qiáng)制性三個方面的評價較為積極，學(xué)生對教材，自己，對英語的態(tài)度，以及父母和其他人的影響等因素的評價較負(fù)面。

一、研究背景

隨著信息全球化的發(fā)展，國家之間的信息交流和人際交流越來越頻繁。英語是非常重要的工具。學(xué)習(xí)和掌握這種國際語言對于學(xué)習(xí)和接受國外先進(jìn)技術(shù)，傳播我們的文化和增強(qiáng)我國的國際影響力都非常重要。 近年來，我國的教育部門非常重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。但是，當(dāng)前的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)不是很理想，特別是對藏族學(xué)生來說，因為他們不僅學(xué)習(xí)自己的母語，而且還進(jìn)行漢語和英語學(xué)習(xí)。藏族學(xué)生在與父母或親戚交談時會使用自己的母語，有時在與朋友交談時會使用普通話。使用英語的機(jī)會很少，這使藏族學(xué)生無法鞏固和增強(qiáng)他們所學(xué)到的語言知識。

顯然，西藏的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)習(xí)第三語言英語。藏族學(xué)生學(xué)習(xí)三種語言，因此學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更大。當(dāng)他們與家人或其他人交談時，他們通常會講藏語或普通話。語言環(huán)境不足。一般來說，人們對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏了解，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。簡而言之，有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)大大下降，這被稱為動機(jī)下降。動力減退是動力的對立面。這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，削弱學(xué)習(xí)動機(jī)，并導(dǎo)致英語水平下降。

二、結(jié)論

經(jīng)過調(diào)查研究，我們選擇的281人中有57人學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不足，占總數(shù)的五分之一。

在教師的因素中，意志消沉的學(xué)生有相對積極的反應(yīng)。這可能與尊重老師的杰出傳統(tǒng)有關(guān)。藏族學(xué)生之所以尊重老師，是因為老師在藏族文化中的權(quán)威地位，因此他們不敢挑戰(zhàn)老師，對老師的教學(xué)能力和教學(xué)方法給予積極評價。對英語國家的良好態(tài)度可能是由于這些國家的好奇心。他們喜歡看英語電影，并且渴望了解異國文化。學(xué)生可以自愿學(xué)習(xí)英語，這可能是提高學(xué)習(xí)意識或重要的英語。

學(xué)生對課本，學(xué)習(xí)者，對英語的態(tài)度以及父母和他人的影響等因素進(jìn)行了負(fù)面評價。至于教材，灰心的學(xué)生認(rèn)為課程教材的難度與現(xiàn)實生活的關(guān)系不適合他們。這可能是因為教材的選擇不是很合理，并且不允許學(xué)生將所學(xué)知識投入使用。他們認(rèn)為教科書對他們來說太難了，缺乏實際使用環(huán)境。

關(guān)于學(xué)生因素，學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)成績的不滿意和缺乏好的學(xué)習(xí)策略是兩個突出的方面。這可以表明受挫的學(xué)生對他們的表現(xiàn)不滿意，也可以在英語學(xué)習(xí)中找到問題的根源。眾所周知，英語在他們的母語中與眾不同，這是他們學(xué)習(xí)的第三種語言，無疑增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。換句話說，三語學(xué)習(xí)會使學(xué)生感到不知所措。

就父母和他人的影響而言，周圍學(xué)生的影響對孩子的英語學(xué)習(xí)有很大影響。這可能與學(xué)生的模仿心理有關(guān)。如果其他學(xué)生受到挫折，他們將受到挫敗感的影響。父母的職業(yè)也使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用處減少。

三、提升策略

教師應(yīng)不斷提高他們的專業(yè)能力，積極提高專業(yè)知識，與學(xué)生不斷溝通，以便他們更好地理解導(dǎo)致學(xué)生成績下降的主要原因，并為英語學(xué)習(xí)提出解決方案和想法。例如，特別是對于藏族教師，他們應(yīng)該在課堂上增加一些有關(guān)西方國家的知識。

有關(guān)的教育部門應(yīng)與教師合作，為學(xué)生選擇合適的教科書和其他教材，以使教材能夠更好地滿足學(xué)生的水平和興趣。為了確保課程材料合適，建議學(xué)校和老師對學(xué)生的英語水平及其興趣進(jìn)行調(diào)查。

首先，有必要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度。了解西方國家的文化可以在一定程度上幫助英語學(xué)習(xí)，并且，如果對好萊塢大片等西方文化感興趣，有時還可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。與更多優(yōu)秀的學(xué)生交流，闡明他們的學(xué)習(xí)方法。以英語為工具，也有必要正確認(rèn)識父母老師的批評和鼓勵，將他們的心痛化為力量，不斷提高自己。

為了建立正確的學(xué)習(xí)觀念，使用正確的獎懲制度，父母仍必須對孩子進(jìn)行心理教育。不要過度獎勵，讓孩子謙虛謹(jǐn)慎。與孩子溝通，家庭外出學(xué)習(xí)放松的差距讓孩子知道孩子的教育是學(xué)校和家庭的兩件事，有時父母的努力甚至比學(xué)校的努力效果還要好。

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作者簡介：武世鵬（1996.04-），男，漢族，山西河津，碩士，課程與教學(xué)論，西藏大學(xué)