家園合力，有效開展幼小銜接教育

楊歡歡

摘要：幼小銜接教育目的是為了使得幼兒能夠順利地實現(xiàn)角色的轉變，能夠從幼兒園教育順利過渡到小學教育。幼小銜接教育應該結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、學習規(guī)律而定，有計劃地、多維度地、分階段地開展。該文則是對家園合力，有效開展幼小銜接教育進行研究、分析。

關鍵詞：家園合力;幼小銜接;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-077

根據《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的知道意見》，老師和家長作為幼小銜接教育的重要主體，在實際的教育環(huán)節(jié)應該認真履行職責。但是就當前幼小銜接的實際情況而言，存在許許多多的問題，阻礙了幼小銜接教育的進程。

一、家園合力，有效開展幼小銜接教育存在的問題

（一）家長的教育理念存在偏差

部分家長的教育理念落后，對幼小銜接的教育過于主觀，很多家長注重智育而忽視對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，缺乏大局觀和長遠的目光，著眼于當前幼兒的成長成效，過于注重短期的教育效果，存在“揠苗助長”的弊端。另外，部分家長的教育理念有失偏頗，認為幼小銜接教育工作應該是幼兒園老師和小學老師肩負的責任，忽視了家庭教育的重要性。家長是幼兒的第一任老師，家庭教育是幼兒的基礎教育，對幼兒的言行舉止、智慧的啟迪具有舉足輕重的作用。但是部分家長對幼小銜接教育的認知不科學，理解不夠全面，所以自身的教育責任意識不強。因此，為了進一步促進幼小銜接教育工作的開展，轉變家長的教育理念和端正家長的教育態(tài)度至關重要。

（二）幼小銜接課程設置不合理、管理不科學

幼兒階段的孩童處于世界探索的初期階段，基礎知識儲備不夠雄厚，對知識的實際消化、吸收能力較弱，而部分幼小銜接相關課程的設置存在不合理的情況，忽視了學生的學習發(fā)展規(guī)律、特點，很多幼兒在學習的過程當中感覺吃力，為幼兒增添了較大的學習壓力和學業(yè)負擔。再加之幼小銜接工作的管理不到位，不科學，近幾年幼教看護點的隊伍逐漸龐大，為了迎合家長的需求，大量傳授漢字聽寫、古詩背誦等;對幼兒創(chuàng)造能力、想象能力等方面產生消極影響。

（三）家校缺乏有效合作

部分家長對幼小銜接教育工作的認知不足，孩子進入大班，家長就緊張了，擔心孩子不適應小學的生活，擔心孩子學的太少了，有的家長甚至在孩子中班時期就報了所謂的“幼小銜接”特訓班;因此，在實際的家校合作環(huán)節(jié)，部分家長存在不配合、不參與等情況，從而使得老師的工作任務和工作難度變得更大。家庭教育是校園教育的重要補充，一旦失去家長的有效配合，容易導致幼小銜接教育工作功虧一簣。

二、家園合力，有效開展幼小銜接教育策略

（一）促進家長教育理念地轉變

家長自身所具備的綜合素養(yǎng)對幼小銜接教育工作的成效具有直接的聯(lián)系。部分家長的教育理念傳統(tǒng)、僵化、陳舊，與新時代教育理念具有一大截距離，因此，老師應該從多個角度著手，促進家長教育理念的轉變和更新，從而使得家園合作更加高效、順利。

其一，加大宣傳力度，老師可以通過多樣化的方式宣傳家校合作的重要性。比如老師可以組織開展主題家長會，對幼小銜接這一重要的教育任務進行詳細的闡述，提升家長的認知，端正家長參與幼小銜接教育工作的態(tài)度，幫助家長掌握系統(tǒng)的教育手段和方法，使得家長能夠更加積極主動參與其中。其二，邀請幼小銜接教育專家開展專題講座，解決當前家校合作存在的問題，提出可操作性建議和意見，使得老師和家長這兩個教育主體達成教育共識。

（二）搭建溝通的橋梁，加強合作教育

幼小銜接教育工作的開展需要家長和老師的通力合作，兩者相互影響，相互作用，缺一不可。具體可以從以下三個方面進行分析。其一，充分地利用家校宣傳欄。家長每天上下學會接受幼兒，在家長排隊的地方設置家校宣傳欄，家長可以利用等候時間閱讀公示內容。其二，借助早晚接送時間進行溝通。老師可以將幼兒在學校參與的相關活動以手冊的方式發(fā)放給家長，讓家長對幼兒的校園生活有更明確的認知，有助于提升家長對老師的信任度。其三，借助信息技術實現(xiàn)合作溝通。在信息時代，信息技術的改革和發(fā)展使得家校溝通合作的渠道更加多元化。老師可以通過微信、qq等平臺及時反饋幼兒在園的情況，及時公示幼小銜接工作的進度。家長通過這一列平臺為老師的教育工作提供支持和補充，實現(xiàn)堅實、可靠的合作。

（三）聯(lián)合家長，帶領幼兒參觀小學

為進一步落實幼小銜接教育工作，老師在可以就“對我心目中的小學”這一主題展開問卷調查，老師通過對問卷調查的內容進行分類、整合，然后聯(lián)系家長，帶領幼兒一起參觀小學，讓幼兒對小學生活有更全面的了解。比如，老師可以組織幼兒一起參觀小學的教室、多功能室，一起觀看小學的課外活動等;又或者老師可以組織幼兒一起參觀小學的升旗儀式，看著小學生精神的風貌、整齊的著裝和嚴格的紀律意識。通過這一參觀小學校園的活動，使得幼兒對小學校園和小學生活有更為充分的認知，減弱幼兒的陌生感和恐懼、焦慮心理。

（四）培養(yǎng)幼兒的獨立性和提升自我管理意識

幼小銜接教育工作的重點之一是培養(yǎng)幼兒的獨立性和提升幼兒的自我管理意識。老師應該有意識地教育幼兒合理地利用教學活動后的生活活動，完成喝水、上廁所等事情，為之后的教學活動做準備。再者老師應該著重強調幼兒的課堂紀律，對幼兒提升更嚴格的課堂要求，為幼兒的小學生活做鋪墊。而家長應該著重培養(yǎng)幼兒的獨立性，比如讓幼兒自己穿衣服、整理書包、玩具、鋪床等，在這一過程當中，幼兒的生活技能得到真正意義上的提升，幼兒的勞動習慣逐漸養(yǎng)成，有助于幼兒快速地融入到小學生活當中。

三、總結

總而言之，文章從多個方面對家園合力，有效開展幼小銜接教育存在的問題進行分析，詳細地歸納了家園合力，有效開展幼小銜接教育的措施，具體可以從促進家長教育理念地轉變;搭建溝通的橋梁，加強合作教育;聯(lián)合家長，帶領幼兒參觀小學;培養(yǎng)幼兒的獨立性和提升自我管理意識等方面著手，從而推動幼小銜接教育工作的進程。

參考文獻

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