小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

劉靖蓉

摘要：語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)的所有學(xué)科中占有十分重要的位置，同時(shí)，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也十分重要，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意的一大問(wèn)題。本文將從目前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性兩方面進(jìn)行敘述，最后，針對(duì)當(dāng)前存在的一些問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-161

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一化

從當(dāng)前來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文教師使用的教學(xué)方法較為單一，仍在使用較為傳統(tǒng)的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，在自己的教學(xué)模式上沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生讀課文、糾音、對(duì)相應(yīng)的閱讀題目進(jìn)行講解等等，這樣的教學(xué)方式往往容易讓學(xué)生厭倦，同時(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文閱讀十分枯燥，從而降低了對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀題目的講解上，大部分語(yǔ)文教師通常都是讓學(xué)生閱讀然后做題，最后進(jìn)行講解，這樣的方式較為模式化，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生的作用不太大。

（二）學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)較差

教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生一起配合，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，需要師生一致朝一個(gè)方向努力，但是，很多學(xué)生自身的閱讀能力較差，在教學(xué)過(guò)程中師生配合達(dá)不到一個(gè)比較好的效果。有的學(xué)生課下不喜歡閱讀，自身閱讀水平較低，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣較低，這就需要語(yǔ)文教師及時(shí)對(duì)班上學(xué)生大致的閱讀水平有所了解，對(duì)于閱讀水平較為差的學(xué)生及時(shí)給予幫助。

（三）閱讀內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)

語(yǔ)文來(lái)自于生活，但小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容較多與他們的實(shí)際生活脫離。通過(guò)閱讀小學(xué)語(yǔ)文教材及相關(guān)試題內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容較為枯燥且乏味，學(xué)生在課堂上容易分心做其它事情、不跟著老師走、對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣逐漸降低。與此同時(shí)，由于閱讀內(nèi)容沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不能去啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，不能讓學(xué)生主動(dòng)去感悟生活，以致于語(yǔ)文與學(xué)生的生活逐漸脫離。

（四）應(yīng)試的閱讀內(nèi)容較為多

從小學(xué)生的課文及相關(guān)的試題內(nèi)容中可以看出，目前語(yǔ)文教學(xué)更多地是面向?qū)W生考試，學(xué)生考試的內(nèi)容、方式是怎么樣的，平時(shí)教師就怎么教。這樣一來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有在真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，純粹只是為了教會(huì)學(xué)生考試中怎么樣去做閱讀題，在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀積極性會(huì)逐漸降低。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的的理解與掌握

通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以加深小學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解。如課堂中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇美文，可以讓學(xué)生針對(duì)里面出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)及段落進(jìn)行抄寫(xiě)、積累，讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞語(yǔ)及修辭手法，學(xué)生在語(yǔ)文課文中沒(méi)有學(xué)懂的修辭手法，可以讓他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中重溫理解。再者如在課后的閱讀任務(wù)上，教師可以針對(duì)學(xué)生的閱讀存在問(wèn)題布置相關(guān)的任務(wù)，若學(xué)生在理解相關(guān)的詞義上有問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著字典進(jìn)行閱讀，同時(shí)，把不會(huì)的詞語(yǔ)積累下來(lái)，這樣可以增加學(xué)生的詞匯量，也可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在一定程度上，可以促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從核心素養(yǎng)上來(lái)看，更多地是提高他們對(duì)于一些文學(xué)作品的鑒賞能力。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，我們可以看出課文內(nèi)容選材多樣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，揣摩里面的詞語(yǔ)及句子，讓學(xué)生的閱讀鑒賞能力有所提高。因此，我們可以說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，在一定程度上可以提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的鑒賞能力，閱讀教學(xué)十分重要。

三、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的建議

（一）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的興趣

關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，首先我們應(yīng)該要思考怎么樣去培養(yǎng)他們的閱讀興趣。每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)尋找一些與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)、學(xué)生感興趣的閱讀材料帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣，在一定程度上，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的動(dòng)力及興趣，讓他們喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀。同時(shí)，在針對(duì)一些課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考及感悟，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文閱讀的魅力。如在進(jìn)行二年級(jí)課文《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極使用多媒體，直觀地把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自薦進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情況繪聲繪色地描繪出來(lái)，這樣，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)行閱讀的興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)“稱(chēng)象”這一主題聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“如果你是曹沖你會(huì)怎么做？”等，這樣就將生活實(shí)際與學(xué)生的語(yǔ)文閱讀相聯(lián)系，讓學(xué)生明白我們的生活中到處都離不開(kāi)語(yǔ)文。

（二）教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)上，之前我們已經(jīng)談到目前很多教師閱讀教學(xué)模式較為單一，他們?cè)谧陨淼慕虒W(xué)模式上沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣一來(lái)，在學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)上起到較大的作用，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)效果也不是很好。因此，這便要求我們每一位教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，有經(jīng)驗(yàn)的老教師應(yīng)該多和新手教師進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的情況，靈活轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，可以進(jìn)行一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性。如可以每周布置一個(gè)閱讀任務(wù)，每周選擇一個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生之間進(jìn)行分享交流，對(duì)于主動(dòng)分享的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、文具等。或者可以分小組進(jìn)行表演，教師選擇一篇學(xué)生感興趣的文學(xué)片段，布置任務(wù)讓小組共同完成，進(jìn)行表演，這樣一來(lái)，在促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生之間互相合作、配合的能力以及學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在較多問(wèn)題，這些問(wèn)題需要每一位小學(xué)語(yǔ)文老師共同進(jìn)行研究，需要每一位語(yǔ)文教師共同努力、共同解決。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都占據(jù)了一個(gè)舉足輕重的位置，因此，應(yīng)該我們應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的關(guān)注度，思考怎么樣去進(jìn)行閱讀教學(xué)，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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