巧妙利用教學資源，增色初中道德與法治課教學

代士群

摘要：教學資源不僅涵蓋教學材料、案例以及課件，還包含各類圖片、視頻、教具乃至教師資源等，它是有效教學的重要條件。初中道德與法治課程教學的主要的目標是引導學生形成正確的價值觀和崇高的道德品質。而教學目標的實現，是離不開優(yōu)質的教學資源的。為此，在初中道德與法治課教學中，教師不但要發(fā)揮教材的價值，還要對生活中各種教學資源進行深刻的挖掘和合理的利用，從而實現初中道德與法治課堂教學的效益最大化，讓初中道德與法治課教學更加靚麗生動。

關鍵詞：教材;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-224

一、教材資源的利用與拓展

教材是教師在開展教學過程當中的最主要的教學資源。在教材中包含了學生需要學習的重點知識點、相關的例證、知識鏈接以及活動建議等。教師在教學時應該對教材進行深刻的解讀，掌握教學中的重點和難點，確立明確的教學目標，從而選擇相關的教材中的資源。同時，教學參考也是一種非常有用的教學資源，對教材中的知識從理論層面和實踐層面都進行了更好的拓展。在新課改不斷推進的背景下，教師在制定教學計劃時應該以多種教材為參考，使自己的教學思維得到有效的拓展。另外，教師還要拓展教學資源的深度。比如，在學習“憲法”的相關內容時，教師向學生介紹憲法發(fā)展的歷史，使學生更好的理解依法治國、依憲治國的理念。教師除了要對道德與法治這門學科的教材進行研究之外，還應該在教學時將其他學科的內容引入進來，對其他學科的思維方式進行借鑒。初中道德與法治這門課程經過了大力的改革，教材中的內容與學生的實際生活和社會生活息息相關。在教學過程中，教師也可以將數學、歷史、地理等學科的知識運用進來，從而提升課堂教學的效果。

二、網絡資源的選取應用

隨著網絡時代的到來，網絡資源為人們的生活提供了很多的便利。互聯(lián)網當中的信息是十分豐富的，而教師在教學過程中，也應該積極轉變傳統(tǒng)的教學思維和模式，發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，改變以往初中道德與法治課教學中枯燥、乏味的情況，開闊學生的視野，為學生營造良好的教學氛圍。通過開發(fā)及合理利用網絡教學資源，可以為初中道德與法治課堂教學注入更多的趣味性，進而幫助學生從被動學習轉化為積極探索，這對于教學氛圍的優(yōu)化是十分有效的。而與此同時，互聯(lián)網當中也有著種類豐富的教學平臺，通過這些平臺，教師可以更加清晰直觀地向學生展現所要講解的知識內容。例如，教師可以采用微課展開教學。微課，其實就是圍繞一個知識點進行知識整理和講解的教學方式，其主要是以視頻的方式為學生呈現知識，同時，教師制作微課視頻后也可以上傳于互聯(lián)網平臺，使學生能夠隨時隨地觀看，并與教師進行線上的實時交流和探討，這對于學生進一步理解和掌握重點、難點知識是十分有幫助的。

三、時政資源的甄別選用

道德與法治這門科目具有一定的社會性，在學習理論知識的同時也應該關注社會發(fā)展的變化。因此，教師應該對于時政熱點保持關注，將社會上的熱點事件作為案例帶領學生結合理論知識進行分析，從而有效的培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。在以往的初中道德與法治課教學中，教師所使用的教學方式比較單一，學生學習的積極性不高。社會熱點能夠有效的激發(fā)學生學習的興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中，促進學生進行思考和探索。教師對時政資源的獲取途徑有很多，既可以從書籍、報紙雜志等紙質媒介上獲取，也可以從電視、廣播、網絡等視聽媒體上獲取。隨著科學技術的發(fā)展和互聯(lián)網技術的普及，網絡為教師教學提供了廣闊的信息資源，但是網絡資源也存在著一定的缺陷，很難分清主次，有些新聞評論缺乏專業(yè)性和嚴謹性。在紙質媒介中，能夠快速獲取時政資源的方式就是報紙，具有一定的時效性和嚴謹性。教師可以將一些有價值的時政內容剪裁下來，進行分類整理，以便能夠進行及時的翻閱和使用。在平時的生活中，教師應該利用自己的業(yè)余時間收看電視新聞，對時事變化有及時的了解。時政熱點的獲取方式如此之多，教師要根據實際的教學目標和學生的身心發(fā)展特點合理的利用各種媒介，從而有效的發(fā)揮其價值。 在適當開發(fā)和利用時政資源時，教師需要注意兩個問題：其一，要保證時政資源的時效性，要選取時間較近的資源進行開發(fā)和利用;其二，要注意選取正能量的時政資源，確保給學生以正確地教導。

四、生活資源的選擇利用

初中道德與法治教學的根本目標，不僅是要學生掌握扎實的理論知識，同時其更加注重引導學生深入體會和感受生活，進而將課堂中學習的知識和方法應用于實際生活中，做到理論與實踐相結合，逐步提升自身的生活技能，更好的感受生活，并且養(yǎng)成良好的生活習慣。因此，在進行資源開發(fā)利用過程中，教師應注重關注學生的實際生活，進而讓課堂教學充分聯(lián)系學生的生活實際。具體而言，教師可以選用生活中的實際事件作為教學資源，與學生一起就該事件進行分析和探討，體會其中蘊含的情感因素和帶給人們的啟示，如此一來，就可以將生活資源轉化為有益的教學資源。在日常生活中，教師要留心觀察，對學生的生活有更多的了解，從而為教學積累更多的生活化資源/當然，課堂教學聯(lián)系實際生活的教學方式，無疑對任課教師提出了更高的要求，教師需要結合教學目標，善于觀察和發(fā)現生活中每一件小事和細節(jié)，并將其合理開發(fā)、應用于課堂教學中，只有這樣，才能進一步引導學生將所學知識應用于實際生活，才能真正鍛煉學生的實際應用能力。

總而言之，在初中道德與法治課教學中，教師可以利用的教學資源是多種多樣的。因此，教師應該根據教學內容的需要積極開發(fā)和利用教學資源，為學生創(chuàng)設豐富多彩的課堂教學環(huán)境，為相對枯燥的道德與法治課堂教學增添更多的趣味性，從而促進初中道德與法治課堂教學質量的提高。

參考文獻

[1]王志勇， 王新祥. 有一種課程資源叫時政新聞——在初中思想品德教學中開發(fā)利用時政新聞資源的研究[J]. 華人時刊（校長）， 2014（10）：51-51.

[2]次仁卓瑪. 現代信息化時代下初中道德與法治課教學路徑分析[J]. 山海經：教育前沿， 2020（4）：0132-0132.