積累地理新課程情景實(shí)踐因素，激發(fā)內(nèi)在持久學(xué)習(xí)要求

謝波

摘要：目前新課程背景下的地理課是一個(gè)由許多教學(xué)因素構(gòu)成的、十分復(fù)雜的矛盾綜合體。質(zhì)量較高、形式完美的地理課，除了教師人格力量和廣博知識(shí)外，還需要教師豐富的教學(xué)表現(xiàn)手法，獨(dú)創(chuàng)一套教學(xué)特色，以其動(dòng)態(tài)，不斷挖掘和積累新課程背景地理情感實(shí)踐因素，激發(fā)全體班級(jí)同學(xué)的地理共識(shí)和共同實(shí)踐體驗(yàn)，帶來高中地理教學(xué)的良性循環(huán)。

新課程教學(xué)的新學(xué)期通過細(xì)讀系列新課程教學(xué)理論書刊，在欣賞堂堂精彩的新課程教學(xué)實(shí)踐及評(píng)析之余，結(jié)合自己的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)，有些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因?yàn)槟壳靶抡n程背景下的地理課是一個(gè)由許多教學(xué)因素構(gòu)成的、十分復(fù)雜的矛盾綜合體。欲授成一堂質(zhì)量較高、形式完美的課，除了教師具有為人師表的人格力量和廣博的知識(shí)外，還需要教師豐富的教學(xué)表現(xiàn)手法，獨(dú)創(chuàng)一套教學(xué)特色，以其動(dòng)態(tài)，以其趣味吸引學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程;教學(xué)手法;地理思維

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-274

那么，在地理現(xiàn)場教學(xué)中如何提升教學(xué)層次與效果，并突出本學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)而形成自己一套的教學(xué)特色呢？下面，結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)理論和自己平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，談一些感受和反思：

一、以真摯的情感，赤誠的愛心來交流

新課程背景下的地理課的情感教學(xué)不僅要讓學(xué)生覺得新課程背景下的地理課有趣，更重要的是把這種喜愛地理的情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)要求。這要求教師用對(duì)自然滿腔熱愛，對(duì)科學(xué)真理無限崇敬，并借助于練達(dá)生動(dòng)的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)感染學(xué)生，以情言情，以情感人，用真摯的情感，赤誠的愛心，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)現(xiàn)場，應(yīng)特別注重學(xué)生的感情需求，創(chuàng)設(shè)同學(xué)間互學(xué)互助氣氛，促進(jìn)探究與輕松愉快學(xué)習(xí)。如講到“糧食日”、各種資源現(xiàn)狀時(shí)，談到濫砍濫伐、破壞草場已經(jīng)造成嚴(yán)重水土流失，師生同痛惜共擔(dān)憂，這樣來感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，重視地理環(huán)境生態(tài)平衡的迫切性思考和珍惜資源現(xiàn)狀與保護(hù)環(huán)境的共識(shí)。

只有不斷挖掘和積累新課程背景地理情感實(shí)踐因素，激發(fā)全體班級(jí)同學(xué)的地理共識(shí)和共同實(shí)踐體驗(yàn)，帶來高中地理教學(xué)的良性循環(huán)。才能真正通過課堂教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到掌握了知識(shí)，又提高了能力，更重要的是培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和有助于形成健全的人格。

二、以生動(dòng)的教學(xué)語言活躍地理思維

巧妙而有詩意的教學(xué)藝術(shù)語言，使學(xué)生受到思想上的熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴，從而強(qiáng)化興趣，活躍思維，陶冶高尚的情操。在講到沿海發(fā)達(dá)工業(yè)國的一般共性時(shí)可以歸納為“海運(yùn)發(fā)達(dá)，資源缺少，原料進(jìn)口，產(chǎn)品外銷”。講可再生能源中南方豐富的水能資源，可對(duì)比煤礦消耗和人均資源量來形容，使學(xué)生聽得順意，易于記憶。課堂語言技巧能調(diào)節(jié)教師知識(shí)講授的輸出功能，激活學(xué)生的授受與反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起了積極作用。精彩的教學(xué)現(xiàn)場一定不缺乏教師的幽默與詼諧，因?yàn)檫@同樣是一種教學(xué)語言藝術(shù)。例如：在講授較難理解的冷鋒暖鋒及準(zhǔn)靜止鋒相關(guān)知識(shí)時(shí)，可用類似寒潮南下氣象片段及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)合，也可同學(xué)角色互換扮演氣象播報(bào)員，使課堂饒有興味，學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了冷鋒暖鋒準(zhǔn)靜止鋒影響下的各種天氣狀況及發(fā)展趨勢(shì)。課堂上的幽默凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生如乘春風(fēng)在愉悅寬松的教學(xué)氣氛中接受著營養(yǎng)豐富的知識(shí)信息。當(dāng)然，課堂上的幽默要做到適合、適量既“寓教于樂”，又“樂而不嬉”，在輕松愉快的氣氛中記憶、想象、思維，使學(xué)生多方面的智能得到充分發(fā)展。

三、多媒體、多領(lǐng)域升華拓寬

音樂是聲音藝術(shù)，最容易營造氛圍。它不僅給人以美的享受，更能陶冶人們的情操，展開豐富的想象。針對(duì)當(dāng)前許多師生對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘的情況下，運(yùn)用音樂激勵(lì)感染效應(yīng)，為師生情感交流架起了橋梁。在講述國土整治南方地理特征介紹時(shí)，我充分利用杭州地域特色——西湖甜美的山水，多層次豐富的亞熱帶植被，豐盛的南方特色小吃及工藝品，間接描繪了一幅杭州地域圖畫，使學(xué)生在欣賞之余產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。多媒體的畫面及聲畫渲染，使教與學(xué)情感交融，知識(shí)在情感中傳遞、升華，學(xué)生情緒盎然，突出了教學(xué)主題。將基礎(chǔ)地理識(shí)記新方式不斷拓寬。并正確引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，既能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)又能使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得知識(shí)深刻印象及強(qiáng)化。

四、討論學(xué)習(xí)——思辯活躍、扎根知識(shí)

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須從根本上改進(jìn)教學(xué)方法，改變教師一人唱獨(dú)角戲、滿堂灌的做法，重視學(xué)生自主參與意識(shí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓課堂“動(dòng)”起來。在講錢塘江水文水系特點(diǎn)及流域綜合治理所取得成就時(shí)，通過安排學(xué)生討論，對(duì)浙江省河流水文的一般特點(diǎn)及水利設(shè)施的綜合效益等有了較清晰認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)流域開發(fā)一節(jié)的知識(shí)學(xué)得透、記得牢，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)氣氛，活躍了思維，提高了能力，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。此外，通過不斷充分利用現(xiàn)有的教具進(jìn)行教學(xué)。如：實(shí)物模型、礦物標(biāo)本等，結(jié)合課堂上演示的幻燈、三維動(dòng)畫組織學(xué)生觀看。在講到地球的構(gòu)造，火山爆發(fā)、地震及某個(gè)自然區(qū)域的自然地貌、民俗風(fēng)情、大型工程建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)移等，演示結(jié)合師生討論，使學(xué)生思辯活躍、扎根知識(shí)，感受深刻。這樣的準(zhǔn)備雖累，但結(jié)果喜人：不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)上收到“事半功倍”的教學(xué)效果。

總之，進(jìn)一步落實(shí)新課程地理教學(xué)中，應(yīng)該立足于形式多樣、組織出彩來進(jìn)行地理情景和實(shí)踐活動(dòng)演繹。高中地理課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)科的生活化優(yōu)勢(shì)及青年學(xué)生的活躍思辯互動(dòng)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的、單一較封閉模式，巧用激趣手段，充分調(diào)動(dòng)并巧妙展示知識(shí)形成過程，讓學(xué)生帶著高漲的情緒去學(xué)習(xí)和思考，形成喜學(xué)樂辯，改變過去的識(shí)記誤區(qū)。這樣才能取得最優(yōu)教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)效果，使學(xué)生的能力與知識(shí)齊發(fā)展，可持續(xù)的自我學(xué)習(xí)和研討能力也不斷得到培育。

參考文獻(xiàn)

1、《素質(zhì)教育全書》 舒達(dá) 蔣長好 經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社

2、《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)地理卷》 陳爾壽 江蘇教育出版社

3、《新世紀(jì)3+X 中學(xué)地理學(xué)習(xí)寶典》 孫景沂 九洲圖書出版社