魏興 劉芳平

摘要：隨著我國(guó)不斷發(fā)展與建設(shè)，現(xiàn)如今各領(lǐng)域當(dāng)中對(duì)于電工技術(shù)人才的需求和要求持續(xù)提高，因此高等職業(yè)學(xué)院也相應(yīng)的展開了電工技術(shù)專業(yè)課程，致力于為我國(guó)培養(yǎng)出相關(guān)的高素質(zhì)人才。而分析電工技術(shù)這項(xiàng)專業(yè)課程其中包含的知識(shí)點(diǎn)概念非常繁多，但是整個(gè)課程時(shí)間卻并不多，因此教學(xué)的效率普遍不高，對(duì)學(xué)生調(diào)查他們所反映出的也是有限時(shí)間內(nèi)很難將所有的內(nèi)容都有效掌握。再加上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多電工技術(shù)專業(yè)教師他們?cè)诮虒W(xué)的理念與方式上都比較單一和乏味，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，針對(duì)于這些問題如何才能對(duì)電工技術(shù)課程教學(xué)方法進(jìn)一步的創(chuàng)新與完善，這已然成為相關(guān)專業(yè)教師所要重視的任務(wù)。本文從重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用、專業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，然后完善教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究這幾個(gè)方面展開討論，并對(duì)關(guān)于電工技術(shù)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與探討提出了個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)：課程教學(xué)：教學(xué)方法：創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-291

引言

在高校當(dāng)中對(duì)電工技術(shù)課程多開展的目的就是要讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的電工知識(shí)概念，他其中包括了電路的一些理論、定律以及計(jì)算方法，學(xué)好這一專業(yè)課程以后能夠?yàn)閷W(xué)生日后的模電和數(shù)電這兩個(gè)方面打下良好鋪墊。當(dāng)學(xué)生可以熟練的對(duì)電路的相關(guān)知識(shí)掌握以后，他們就能進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐操作和應(yīng)用，這樣一來就達(dá)到了學(xué)以致用的效果，對(duì)學(xué)生以后的畢業(yè)后就業(yè)有推動(dòng)性作用?，F(xiàn)如今我國(guó)的科技水平正處于高速發(fā)展階段，教育事業(yè)也在此背景下不斷的創(chuàng)新與完善，在電工技術(shù)這一課程中無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都變得更加豐富，因此對(duì)他的教學(xué)質(zhì)量要求也普遍提高。為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)與教育改變的環(huán)境，電工技術(shù)課程必須要立足于對(duì)學(xué)生的綜合能力綜合素養(yǎng)質(zhì)量方面培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)﹄姽ぜ夹g(shù)課程加以重視。

一、重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)電工技術(shù)課程的主要特點(diǎn)是理論的知識(shí)比較多，但是涉及到電路的問題在理論上并沒有深入，對(duì)于電器和電機(jī)的相關(guān)概念也較多，這些所有的知識(shí)概念加在一起顯得十分復(fù)雜和抽象，因此在教學(xué)的時(shí)候方式上應(yīng)當(dāng)做到靈活多變。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以科學(xué)的進(jìn)行模板安排，使學(xué)生能夠在一個(gè)小組的合作模式下展開學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來，再通過小組成員之間的思想?yún)R聚，如此就能進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量[1]。當(dāng)學(xué)習(xí)到電氣電機(jī)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，專業(yè)教師可以借助于實(shí)物道具進(jìn)行講課，如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行解惑，然后是結(jié)合視頻輔助教學(xué)，這樣一來每一名學(xué)生都能明確的看到電氣設(shè)備的各方面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)以及工作原理，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性。這里能夠看出對(duì)電工技術(shù)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新也能帶動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)前期的規(guī)劃時(shí)，專業(yè)教師要留出一定的時(shí)間給學(xué)生自我思考和討論，這能夠使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己不明白的問題提出來，更要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，這些都是培養(yǎng)學(xué)生全面化發(fā)展的有效基礎(chǔ)。

二、專業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)教材專研，然后完善教學(xué)內(nèi)容

電工技術(shù)這門課程中包含的技術(shù)性內(nèi)容也很多，一般情況下專業(yè)教師講一遍的話學(xué)生很難聽懂，有時(shí)候甚至要講上3～5遍學(xué)生才能把這些知識(shí)概念初步了解，所以在課程教學(xué)之中專業(yè)教師必須要對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容加以重視，學(xué)生才能打下良好的基礎(chǔ)，如果說學(xué)生有哪一個(gè)部分出現(xiàn)模糊的情況，很有可能影響到以后的學(xué)習(xí)都會(huì)摸不清頭腦[2]。因此，教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)將重難點(diǎn)劃分出來，然后構(gòu)建模型，并不能單一的建立在固定教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)范圍，補(bǔ)充一些專業(yè)之外的內(nèi)容來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。有時(shí)候部分學(xué)生在面對(duì)比較復(fù)雜的問題時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生疑問，要是專業(yè)教師前期沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，他們就會(huì)在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)卡殼的情況，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言極為不利。因此，在課堂開展之前專業(yè)教師就要對(duì)電工技術(shù)當(dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行深度解析，最主要的就是要把課程和學(xué)生的之后工作方面有機(jī)融合，科學(xué)的觀測(cè)部分案例，從而讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)形象。另外，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)的時(shí)候?qū)I(yè)教師也要自己根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)樹立獨(dú)立的見解，能夠給學(xué)生多補(bǔ)充相關(guān)的參考元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松和高效。

三、對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)與研究實(shí)踐

俗話說實(shí)踐中真理的重要途徑，何況是電工技術(shù)專業(yè)，必須要在學(xué)生理解完相應(yīng)的知識(shí)理論以后能夠通過相應(yīng)的練習(xí)將其鞏固。教學(xué)的時(shí)候就是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好部分練習(xí)題，講完課以后就讓學(xué)生進(jìn)行解答，但也要避免有些學(xué)生養(yǎng)成抄答案的不良習(xí)慣，要讓他們自己獨(dú)立完成，這才能達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄答案的行為，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲制止，防止他們養(yǎng)成不良習(xí)慣。在那些容易出錯(cuò)或者是比較復(fù)雜的習(xí)題中，電工技術(shù)教師需要理清其中的思路，給學(xué)生用不同的方法解答，讓他們尋找適合自己的解題方法，如此一來就可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升[3]。

四、總結(jié)

綜上所述，在電工技術(shù)這項(xiàng)專業(yè)課程教學(xué)中傳統(tǒng)的方法顯然已經(jīng)無(wú)法滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與深度探索，致力于構(gòu)建一個(gè)輕松且愉快的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]奚秀芳，劉鷹，蔣瑜.高職《電工技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)研究[J].裝備制造技術(shù)，2021（01）：124-126.

[3]楊蕓，喻永康.信息化背景下高職電工技術(shù)課程混合式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（15）：125-127.

項(xiàng)目資助：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，202099;重慶三峽學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，JGYB2106