吳志剛

摘要：在新課改中對于學生的創造性思維提出了新的要求，創造性思維的產生來自于生活的方方面面。數學的教學過程中也是創造性思維培養的一個過程，

創造性思維與數學的發展是相輔相成的。本文以數學為例對于如何培養學生的創造性思維給出相關見解。

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-314

引言

學生在學習數學的過程中，需要充分發揮自己的思維能力，找到解決問題的，方法和思路在一定的邏輯基礎上去解決問題。思維的發展，是可以通過鍛煉而獲得的。那么，初中數學教育的過程中，教師應該注重培養學生創造性的思維方法，以及運用創造性思維解決數學問題的思想。只有這樣才能夠在多方面培養學生的創造性思維。

一、培養學生創造性思維現狀

（一）守舊教學方式禁錮其發展

當前，素質教育已經被教育發展行業全面提出。但是在實際的教學過程中，情況卻沒有那么樂觀。在大多數的教學過程中，教師仍然是學校課堂的教學的主體，老師說什么學生記什么，還是傳統的“灌輸式教學”。在課堂教學的過程中，教師是主要傳授知識知識的主體，大部分時間也被教師運用于傳授知識，留給學生思考的時間就相對較少。這種被動的學習方式會導教學的課堂氛圍相對死寂，不利于學生創造性思維的培養。

（二）傳統學習思維的禁錮

由于我們以往的傳統教學思維，學生很難適應新型的教學方式。讓學生去自己思考的過程中，學生可能會出現難點、疑點，這就會導致學生不愿意去進行，自我的思考，更傾向于以往的教學形式，形成一定的思維定勢。不利于學生在學習的過程中培養出創新思維的能力。

二、初中數學教學中培養學生創造性思維重要性

（一）創造性思維有助于培養學生的發散思維

在數學中我們常見的舉一反三就是這個現象。學生可以根據一道例題的例證，推斷出其他同類型題目的相關解題思路，從而使他們更充分的了解數學知識，變化般的運用數學的思維會使得學生對數學的學習事半功倍，思維的向外發散可以促使學生對于數學了解的更加深厚更加全面。這種思維不僅僅是在數學上的應用，也會為學生在生活中的思維帶來一定的改變，使他們的思維具有主動性和積極性，愿意對生活的各種事物展開發散性的思考。

（二）創造性思維有助于發展直覺思維

直覺思維其實并不是通過分析得來的，大多數心理學家認為它是創造性思維的另一種體現。直覺思維在創造性發明的過程具有重要的地位。牛頓發現蘋果掉在地上從而產生一種直覺，蘋果為什么會掉在地上？進而發現了萬有引力的存在。

直覺思維是可以通過鍛煉去提升的，學生會對各種各樣自己未知的事物產生一種新奇的直覺意味。當學生形成的創造性的思維后，他們會對于日常中的生活有更多的深入的思考，從而誕生了求知的欲望。這種積極主動思考的方式有利于學生的個人發展。也有利于學生學會抓住直覺思維無意識的滲透到自己的生活當中，更好的促進個人的未來發展。而創造性思維模式會是學生的直覺思維得到提升，進而推動學生個人的發展。

當學生對一個事物產生疑問時，就會更對問題答案的探索求知欲。當學生創造性的思考火為什么會燃起來？雨水為什么會落在地上……，這都是創造性思維的一種表現。當他們對事物的發生感到驚奇時，他們的求知欲就會更加旺盛。學生及時把握住自己的求知欲并有意識地去主動探索問題的答案，這會使他們的學習變成一個積極主動的過程。這樣他們不僅能夠獲得此問題相關的知識答案，還能夠進一步的發現一個他們所未知的新的知識點或者是新的領域，從而激發出學生的求知欲。

三、培養學生創造性思維的主要建議

（一）給予學生充分發揮的空間

傳統的教學模式對于學生創造性思維的發展有一定的限制。在以往的教學中，教師擔任課堂中心的主體地位，學生在課堂中會因為傳統的教學方式會處于被動地位。只能被動的去死記硬背教學知識。因此，在教學的過程中，要突破傳統的教學方式，積極引導學生發言并讓他們提出相關的數學問題提出自己的思考，教師引導學生發現問題的答案。這樣才能夠有助于學生更加積極的思考，從而使得創造性思維能力得到鍛煉。

在課堂上要形成良好的學習氛圍，不束縛學生的思想，只有在良好的學生氛圍中學生的學習才會更加樂觀。同時，這種良好的學習氛圍中也可以讓合作的方式，讓同學之間互幫互助共同完成對于問題進行探討和實踐，形成良性的競爭。使他們他們在自我的嘗試中找到問題的答案，也使他們在解決問題的過程中成為了解決問題的主體，這種做法更有利于培養學生創造性思維的能力。

（二）典型題解引發學生多角度的思考

可以利用舉一反三的典型例題嗯，充分發揮學生們的發散思維。教師在教學的過程中可以通過典型例題去引導學生對于這道例題采用不同的方式去解答，讓學生使學生能夠從不同的角度去思考問題，在解題過程中找到最優的解題思路和方法。從而全面的培養學生的思維創造能力，使學生能極大的提高運用數學解決問題的能力，也提升其學生對于數學解決問題的探索欲。

在教學過程中，一節課的時間是有限的。因此，教師如果能夠利用開放性的例題，讓學生在課外的時間對于數學產生相關的創新或者是問題的質疑，并鼓勵他們進行相關性的探索和研究，最后教師在課上及時的予以問題反饋。這都有利于增強學生對于數學的探索興趣，促進學生思維的創造的提升性和個性化的發展。

（三）創設情景培養學生創造思維意識

在教學的過程中，學生可以運用現代化的信息手段，也可以借助實際生活中的事物，讓學生更清晰的了解到一個知識的概念之后，從而對這個概念產生發散性思維的聯想。例如，在幾何教學中，可以讓學生試著用紙張折疊來出相關的幾何圖，或者是運用視頻動態的去對圖形進行拆解與合并，讓學生對于這個圖形有更加直觀了解。那么，在添加輔助線的基礎下，這個圖形又會變成什么樣呢？可以此類的方式去引發學生創造性的思考思維。使學生對于數學有更深厚的興趣嗯讓數學成為學生眼中一門有趣的科學，學生們也更愿意學更樂意學。

結束語

創新是社會發展的重要動力，而創造性思維是創新的推動力之一。學生的創造性思維培養中也是當今重要的話題。數學教學的最終目的并不只是知識的傳授，也是對學生思維的塑造。因此在數學的教學過程中，要學會設計出對于學生創造性思維有培養的教學方式，讓學生在培養思維的同時對數學更大的興趣。

參考文獻

[1]霍福斌.初中數學教學中學生創造性思維的培養[J] .學周刊，2017，（05） ： 174-175.

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