利用信息技術提高小學硬筆書法教學的策略研究

李龍

摘要：漢字是文化的載體，記錄了中華上下五千年的歷史文明，兼具實用價值和藝術價值，是中國特有的文化藝術。具備良好的書寫習慣，嫻熟的寫字技能、高雅的書法欣賞能力，是當代人應具備的基本素養之一。硬筆書法由于書寫材料簡單、方便，在當今更為實用。書法教育逐漸受到教育部門的重視，但是隨著信息技術高速發展的今天，電腦、手機漸漸取代了筆的作用，人們用筆寫字的機會大大減少，小學生在這樣的環境趨勢下，寫字能力慢慢降低、對寫字興趣不濃、書寫習慣不良的現象屢見不鮮，如何迎接挑戰，與時俱進，成為小學書法教師和語文教師必須共同面對的問題。因此，結合當前硬筆書法教學中出現的實際問題，開展利用信息技術提高小學生硬筆書法教學的策略研究，改變書法教與學方式，提高書法教學的策略性與實效性，提升學生的硬筆書寫能力，培養學生對書法藝術的熱愛。

關鍵詞：信息技術 硬筆書法教學 策略研究

一、小學硬筆書法教育的現狀

書法作為中國的國粹之一，傳承著中華上下五千年的文明，源遠流長，博大精深。教育部認真貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，高度重視中小學書法教育，并對每個學段都提出了明確的要求，如低學段需要做到喜歡學習漢字、主動識字、寫字，掌握基本的漢字筆畫，正確使用漢字筆順，養成良好的書寫習慣，書寫規范、整潔等要求。2013年印發的《中小學書法教育指導綱要》，明確提出書法教育納入中小學教學體系，學生將分年齡，分階段學習硬筆和毛筆書法，還推薦了一系列學習范本和作品欣賞。“中小學書法教育以語文課程中師資和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為目的，實踐為基本途徑，融入書法審美和文化教育”2017年印發關于《教育部國家語委關于進一步加強學校語言文字工作的意見》，更為明確了學生在一定的階段要有與之匹配的書寫能力，強調了書法教育在各個教育階段的目的和意義，同時還把漢字的審美，文化教育納入漢字教育之中。2019年教育部對十三屆全國人大一次會議第7496號建議進行答復，教育部更加高度重視書法教育的重要性，先后印發了《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教知道綱要》，明確書法教育要系統化、制度化、和規范化，以及將啟動義務教育階段課程標準修訂調研等舉措。

如今，隨著信息技術的高速發展，電腦、手機的普及運用，人們的交流方式、學習方式都發生了很大的轉變，學生的書寫能力逐漸變弱，提筆忘字已成為常態，考試卷面字跡潦草、龍飛鳳舞、書寫不注重筆畫順序、不注重結構，寫字姿勢五花八門，坐姿東倒西歪，習慣一旦養成，要想改變難上加難，再加上書法課程由于本身的局限性，相比其他學科，就顯得枯燥無味。加之傳統的書法教學就是教師講、學生聽、練，教學方式單一，大多數僅僅局限于課堂練習，學生缺乏學習積極性和主動性，學生練習監督不足，評價滯后等。再加上學生對于寫好字的意識淡薄，家長的不重視，導致硬筆書法教學正面臨嚴峻的挑戰。小學階段是學生習慣養成最重要的階段，硬筆書法的教學顯得尤為重要，所以非常有必要加強中小學的書法教育，提高書法教學質量，從書寫態度抓起，培養學生的綜合素質。

二、研究的價值和意義

面對教育部們的高度重視，傳統書法教學儼然已經不能滿足教學要求，達到教學目的。現代信息化為書法教學提供了越來越多的新技術，有力的提升了硬筆書法教學水平與學生硬筆書寫能力。

（一）本研究有利于提高師生對現代信息化下的硬筆書法教學的重新認識。依據新課標要求對小學硬筆書法教學要求進行定位，在符合小學生身心發展的前提下拓寬研究視角，肯定了開設和普及硬筆書法教育的必要性，全面分析小學硬筆書法教學的意義，有利于師生重新認識對硬筆書法教學的價值。

（二）本研究有利于提高教師在硬筆書法教學中的實施，盡管書法教育各界人士對硬筆書法教學進行了一定的研究，但教學實踐因時而異，不斷改變，研究也要不斷革新。本研究通過調查、細致詳盡的分析了傳統小學硬筆書法教育存在的弊端和原因，結合資料以及實際情況提出了相應的解決策略，有利于彌補傳統小學硬筆書法教育階段的不足，提高硬筆課堂教學質量。

（三）本研究有利于改變學生傳統的學習模式，提供多種渠道學習方法改善學生的硬筆書寫水平，拓寬書法知識，為學習硬筆書法營造了良好的學習環境和氛圍。

（四）本研究有利于改變學生對硬筆書法課堂的態度，增強對書法國粹文化的熱愛，能夠加強學生的觀察力，欣賞力，創造力等的全面發展，不斷磨礪學生的意志，增強學生的文化自信。

三、利用信息技術進行小學硬筆書法教學的優勢

信息化下硬筆書法教學模式具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，因而可以為教學活動提供圖片、圖像、動畫、聲音、文字等多樣而豐富的外部刺激。小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與構建，增強課堂的趣味性，創建輕松、活潑、愉悅的課堂氛圍，是順應時代的教學新模式，能夠激發學生的學習熱情和積極性，提高教學質量。

四、利用信息技術進行小學硬筆書法教學的方法

（一）利用多媒體進行硬筆書法教學，教師可以創設情境教學，比如設置游戲互動環節、字謎猜一猜環節，迅速的集中學生的注意力。還可以將漢字的形象化展示利用電子白板進行硬筆書法教學，教師可以將田字格或者米字格紙放在電子白板演示臺下，通過投影設備將字的每一個筆畫清晰準確的示范給學生看。同時教師還可以將優秀作業利用電子白板向全班學生展示，面對共性問題，可以利用電子白板統一講解。 還可以利用電子白板的打分軟件，或者趣味性問答等形式及時了解學生的學習掌握情況。

（二）在多媒體課件上，學生看到的漢字不再是平面的、靜止的冰冷冷的文字，而是立體的、有動態的文字動畫，此外教師還可以利用漢字的聯想記憶法，提高學生的學習興趣。

（三）利用微課進行硬筆書法教學，微課容量小，容易上傳、下載。利用手機、ipid、電腦都可以直接播放。教師利用微視頻的方式可以把字的寫法、結構、筆順、位置等寫字技巧都播放清楚，還可以慢速播放、放大播放，不限制次數播放等，可以很好的適應不同層次水平學生的教學。同時還可以做到資源共享，提高教學效率。微課打破了時間、空間的限制，學生不僅僅滿足課堂教學，還可以將教學資源帶回家學習，家長和學生可以共同學習，起到互相監督、互相探討、互相進步的作用。

（四）建立網絡數字化教學資源庫。無紙化辦公、網絡化交流、數字化資源庫可以使教學資源脫離紙張形式而借助電腦進行儲存和傳遞，使用起來更加的高效和方便。比如，平時做好的教學課件或者視頻，可以進行網盤儲存或者在學校網絡共享庫儲存，教師在不同的班級授課時，提取時更加高效、快捷。

（五）利用網絡搜索引擎拓展知識廣度。在信息化下的硬筆書法教學，改變了單一的知識傳授教學模式，教師可以利用網絡學習資源幫助學生自主學習，引導學生通過搜索引擎檢索資料，從網絡中找到和課堂講解相關的背景知識，書寫視頻等。同時也可以提升學生的自主學習能力與欣賞能力。

五、總結

學無定法，教無定法，硬筆書法的教與學應跟隨時代的腳步，與信息技術相結合，給硬筆書法的教學帶來新的生命力。它改變了傳統的教學模式，改變了教師的教學質量與效果，同時也改變了學生的學習方式、學習環境，拓展了學生的學習資源，更好的發揮了學生的學習主觀能動性，點燃了學生的學習熱情，增強了學生對傳統藝術的熱愛和自豪感，為民族文化的傳承和發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

1.田英章編.田英章硬筆楷書標準教程[M].北京：北京體育大學出版社，2002