初中數學教學課堂學生數學創新思維能力的培養與構建策略

李鋒

摘要：當下的初中數學教學存在著諸多問題，老師們追求觀賞性的課堂效果與氛圍或多或少的影響了學生們的創新能力以及與思維的培養。如何去構建初中生們的知識框架以及學科素養，本文將會重點就這些問題展開闡述。

關鍵詞：初中數學;創新能力;能力構建

引言：

作為一名新時代的初中生，應該有著敏銳的洞察力和遠矚的目標。對于當下時代的需求，能力的培養是重中之重。創新能力的培養不僅僅是資質天分，更重要的是獨立自主的學習能力。傳統數學的學習只注重訓練與慣性模板，并沒有就創新能力與思維給出明確的要求。在實踐教學中更要注意以下幾點：

一、切合初中生實際所提供的教學調整

依據初中生活潑，靈動的思維，老師們應該循循善誘進行重點教學而非主導發展。孩子們的創新能力培養需要一點一點積累，從而加深他們對數學知識的思考與理解，通過借助具體事物，來拓展自己的思維層次。例如初中數學中關于園的這一知識點考察：很多大題出題者不會給你一個標準園來進行考察，而是會把他放在三角形，四邊形中進行轉化。而能發掘出這種體面內涵的初中生就能輕而易舉的拿下這類題型，而不能看出來的學生則拙勢費解，讓學生真正的學以致用，學以創新，才是初中數學的真正內涵。

1.合理的學習周期，不斷更新的教學方法

借助課程的改革，有意識的給予學生們合理的引導。初中生富有奇思妙想的想象力，而我們恰恰就可以利用這一點因材施教。傳統的授課方式以趕進度為指引方向，囫圇吞棗的將知識傳授給學生，而這恰恰不符合初中生的接受能力。初中生敏捷靈動的思維能力并不足以接受繁多的數學理論。客觀的安排課程并進行合理的循循善誘遠比一下子灌輸大量知識而高效。

2.輕松的學習氛圍

良好的學習氣氛更有利于提高創新思維的培養，我們需要的是以培養學生創新精神為重點的現代型教育。努力營造一個輕松的，積極研究，探索與創造的氣氛能讓初中生們激發對于數學學習的樂趣。這種向上的氣氛往往能夠推動自主學習探索的品格，從而挖掘每個孩子的更多潛能，讓朝氣蓬勃的初中生們敢于思考，勇于探索，積極創新。

二、樹立對于學生主體的信心以及老師的合理引導

1.多方面的積極突破

我們認為在過去較為傳統的教育理念中，醍醐灌頂式的教學形式十分不利于初中生生的創新思維的能力培養，學生只是在被動接受學習內容，沒有主體性，更多的是和大家一起跟著老師的教學安排與教學思路。創新教育的基本形式則是一種探究式學習，學生需要有獨立自主的學習思考與實踐。在學習過程中他們則需要充分發揮其個體的主觀性，在學習過程中他們需要培養鍛煉形成具備強烈的問題意識和探究學習態度。整個初中數學課堂的教學的氛圍應該是活潑的，激烈碰撞的而又和諧的。作為初中的數學教師，要不斷的更新自己的教學理念，從而優化教學方式，在教學過程中不斷的積極引導學生們善于發現問題、積極思考問題，不斷探究問題，最終解決問題。

2.教學理念和具體教學的改革

我國的教學培養與改革需要后續的持續進行，以培養學核心素養為目的的教育改革在全國大范圍范圍內進行。在新形勢下，初中知識體系就數學這一學科來講，開展教學改革的任務仍然很繁重。所以我們就闡述與探討初中數學學科創新思維與知識構建能力的與培養來延伸：初中數學是初中整體知識教學體系中十分重要的部分，其所要面對的對象是正處在身體成長和思維發展黃金時期的中學生，而數學這一門學科則是對學生進行思維培養與能力訓練的重要陣地。因此在新時代教學改革不斷深入的背景下，初中數學的教學要有目標性的探究與摸索，通過不斷創新教學方式，來實現對于初中生良好思維能力培養。1

三、創造力的提升和思維的精準構建

1充分利用數學知識進行串聯前后所學

學生思維能力的培養不僅僅在于理論與書本，更重要在于學以貫通。舉一個最簡單的例子：初中的關于相似三級形的證明，我們分別學習了角邊角（ASA）、邊角邊（SAS），邊邊邊（SSS）等。這與之前學的全等三角形有哪些地方和而不同又有哪些地方不同而和？直角三角形的（HL）又和SSS的區別在哪？這些對于存在巧妙聯系的探索，不僅僅是對于這一個問題的解答與掌握，還有對于知識框架的構建與提升。這些對比不僅僅貫穿前后所學，有新老之分，更多包含了學生自己對于所掌握已知學識的運用與了解。而這又很有可能解答了學生自己所困擾很久的難題。初中生們總有一些困擾于心的難點，也許將這些難點點破之后再回看，會發現很簡單。可是身在廬山時的我們難以辨清眼前的云霧。所以學生們對于先后所學知識的掌握的十分重要。

2通過與實際結合來提升創造思維

從小學開始，就有了雞兔同籠問題，游泳池抽放水問題，和工程隊施工問題。對于這些應用題，其實際意義是為了培養學生應對實際問題所解決問題的能力。其本質僅僅是加減乘除的混合運算。可是為什么明顯有很多學生會出現層次偏差？無法理解題目的意思，以及沒有解答問題所做出的思考。這就是結合實際問題的意義。初中數學的學習并不僅僅是書本考試的練習與檢測，也遠非菜市場買菜所需運用到的心算技巧，其根本目的是使數學思維的開拓。為什么學習數學能使人變得明智？因為相對于不能熟練運用知識的人，把開拓的思維運用到實際生活中，可以有更多的選擇與便捷的方法，而這才是學習數學的意義。

四、結束語

簡而言之，初中生們對于數學知識的理解是對于實際問題探索中的漫長過程。長期學習的知識連貫性與知識框架的建構，很大程度上決定了解決問題的能力。而創新的精神將會大大提升他們將來在面臨問題時的思路與抉擇，豐富的視野也將為他們的人生帶來更多的機遇和捷徑。

參考文獻：

[1]于文竹.新課改下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育（基教版），2020，000（003）：104，102.

[2]朱續強.論初中數學課堂教學中培養學生創新思維的方式[J].文存閱刊，2019，000（012）：109.