職業導向背景下

張琴

摘要：職業化導向背景下中職計算機應用基礎課程的教學方法研究，重點促進學生適應社會發展養成的關鍵品格和必要能力為基礎，進一步在教學中提高學生的職業核心競爭力，為學生未來工作與生活的健康發展奠定良好基礎。為此，本文基于職業為教學導向，通過分析中職計算機應用基礎教學存在的問題、中職計算機應用基礎教學的策略兩個方面的內容研究為主題，希望能夠夯實學生的基礎能力和提高學生的實際操作能力，從而實現課程高質量發展和學生職業核心素養的雙重提高。

關鍵詞：職業導向;中職計算機應用基礎;方法研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-032

信息化時代中計算機已經深入人們生活的方方面面，成為人們不可或缺的重要工具之一。同時也是中職生知識結構與能力結構的重要構成部分。為此，中職計算機應用基礎課程作為一門中職生必修的公開課之一，主要任務是發展學生掌握必備的計算機應用的基本技能，推動學生應用計算機解決實際生活與工作的能力，進而使得學生初步具備應用計算機的學習能力，為自己的職業發展和終身學習奠定基礎。鑒于此，本文將結合自己的工作經驗和實踐感悟基礎上，分析中職計算機應用基礎課程中存在的問題，并且提出自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、中職計算機應用基礎教學存在的問題

中職計算機應用基礎教學存在的問題主要分為三個方面：第一，個體差異性較大。由于生源的多元性，造成了不同學生的年齡差距大、學習基礎差異性較高。第二，城鄉差異性。城區學生具備一定的計算機基礎能力，但是鄉鎮地域的學生計算機應用意識不高，這也為課程教學帶來了一定的障礙。第三，學習觀念不同。大多數中職生認為計算機應用基礎課程的學習，更多停留在上網、聊天、玩游戲。而對計算機信息的檢索與數據的處理沒有較好的學習意識，這也導致學生對課程知識的探索欲望不強，課堂師生教與學互動不高。第四，方法單一。傳統中職計算機應用基礎教學方法較為單一、機械，在學生學習動力不夠的前提下，自然無法有效喚醒學生學習興趣，這也是造成課堂高消耗、低成效的問題根源。

二、中職計算機應用基礎教學的策略研究

1.多媒體教具的使用

多媒體技術如今成為一線教師不可或缺的教學工具，多媒體技術可以為學生提供一個交互式、沉浸式的教學情境，不僅有效轉變傳統課程知識靜態化教學表現，實現一個趣味生動、直觀立體的畫面呈現，還能夠喚醒中職生的學習興趣，吸引學生學習的持久注意力，所以教師要重視多媒體技術融入中職計算機應用基礎課程教學優勢，這樣將會更好地提高課堂教與學效率。例如，在教學“文件管理”一課中，教師可以將文件夾、文件、剪切板的關系及移動與復制的原理，制作成Flash動畫，以直觀具體、形象立體的教學畫面，促使學生更加容易理解其中的原理，然后在此基礎上在組織學生上機操作，將理論知識化為實際操作能力，這樣理實結合的學習過程中，將會大大提高學生學習質量，擴大學生的知識受益。

2.項目教學方法應用

項目教學方法更多適應學生自主、探究、實踐的操作過程，應基于一個學習問題的驗證背景下，教師結合學生已知知識經驗，結合課程知識設計一個項目式學習與實踐過程，促使學生在實踐操作過程中，一步步加深對理論知識的理解和提高學生的計算機基礎技能。具體實施上，分為四個步驟：明確目標——給出方式——找出知識點——分析知識點——實現目標。第一，明確目標，是建立一個小組合作的學習目標，基于一個項目所需要完成的具體操作，由各小組進行討論與選擇實現路徑。第二，給出方式，在合作討論過程中，教師需要巡視各小組的實際情況，能夠在學生遇到疑難問題上，進行點撥教育，促使該小組快速進入實操環節，保證小組學習的積極心與主動性。第三，找出知識點與分析知識點，這是一個針對項目任務的難點，進行討論、實踐、驗證、再思考的過程，這也是加速學生知識內化的關鍵環節，所以教師應該提供“精講的知識背景”，利于學生迅速找到解決問題的正確操作方法。第四，實現目標。在小組合作討論過程中迅速找到方法，實現教師布置的項目學習任務，從而教師開展有效評價和針對輔導，將學生實踐操作暴露的問題，進一步進行講述和輔導。此外，在有效評價環節上，教師應該重視賞識教學評價的功效，應該對各小組的學習成果進行客觀評價和有效鼓勵，這樣才能給予學生更強的學習正反饋，激發學生更強的學習動力，從而根據教師對自己作業的客觀評價上，進一步完善自己的不足，提高自己實際應用計算機的操作能力。

三、結語

綜述所述，基于中職計算機應用基礎的教學方法研究中，教師要關注學生職業核心素養的養成，能夠在不同教學環節中不斷錘煉學生的實操能力，能夠給予學生自主學習空間與機會，促使學生在自主學習環境中養成善于探究、勇于思考的學習習慣，這樣才能提高課堂教學效率，保證學生職業核心素養的不斷發展。

參考文獻

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