利用多媒體優勢提高初中英語教學

宋紅煜

摘要：傳統的英語課堂教學方式單一，教學模式重復，學生非常厭倦，影響了教學效果。因此，教師要把多媒體教學引入課堂，可以使得教學手段多樣化，課堂更生動。基于此，以下對利用多媒體優勢提高初中英語教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：多媒體;初中英語;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-157

引言

在初中階段，英語是一門很重要的科目。在新課改理念的影響下，初中英語教學理念融入了新鮮的元素。在教學手段方面，初中英語教學積極引入新的教學手段。其中，多媒體技術是頗為有效的新興教學手段。多媒體技術憑借氣氛渲染、整合資源、直觀呈現等優勢，改變教學的授課方式和呈現樣式，將晦澀難懂、佶屈聱牙的外語課程轉變為富有生動形象和趣味十足的課堂，在教學中充分激發學生的學習注意力，還可以活躍課堂氛圍，真正提高了課程教學效果。

一、引入英文小電影、英文歌曲

傳統的英語教學有“啞巴英語”之嫌，學生答題能力較強，但口語表達能力、聽辨能力較差。《新課程標準》要求，初中英語教師要全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，教師必須利用一切可利用的資源，提高學生的英語學習水平。現代信息技術支撐的多媒體教學恰好可以幫助教師解決這一難題。首先，教師可以在網絡上搜集一些與教學內容相關的英文歌曲，讓學生聽和唱;可以播放一些英文電影片段，讓學生觀看;可以播放故事會片段，組織學生聽故事，甚至學講故事。其次，在條件允許的情況下，教師還可以編小故事、寫小劇本，讓學生演、講，并錄制成小視頻，讓學生聽故事中的口語表達有沒有錯誤，有沒有可以改進的地方，應該如何修改。這樣一來，學生通過寫、編、演、看、聽、糾等多個環節，可以在娛樂中學習英語表達。最后，教師可以制作一些小程序用來檢查家庭作業、修正作業錯題，這樣就不一定要面對面進行師生交流和作業輔導。

二、利用多媒體技術輔助英語聽說教學環節

在初中英語教學中，聽說教學是老師培養學生英語能力的重要環節。受到語言環境的影響，我們不可能讓學生周圍的人都講英語。所以，學生的英語聽說能力是個教學難點，也是一個教學痛點。英語是一門語言科目，老師在教學中需要學生學習聽和說，進而可以流暢地開展英語交流。所以，老師在課堂教學中可以通過多媒體技術鍛煉學生的英語聽說基本功，克服教學環境的不足。老師可以在課堂教學中利用多媒體插播英語原版電影片段，讓學生認真觀看完后，先自己練習復述電影片段中的臺詞，隨后老師挑選學生上臺進行角色扮演，分別模仿電影片段中的人物，盡可能做到語音、語氣、語調、語句統一，從而鍛煉學生的英語聽說能力。例如，教學“Down the rabbit hole”這一課時，老師可以用從英語電影《愛麗絲夢游仙境》中截取跟課文有關的片段，在課堂教學中進行播放，讓學生仔細觀看。播放完畢后，老師對電影中人物的英語發音等相關知識進行講解，包括語調、語音和語法，組織學生在臺下進行練習。最后，老師可以挑選幾名學生到講臺上模擬電影片段進行表演。老師在此期間可以加一段旁白，并提醒學生所扮演角色的發音特征，鼓勵學生用心表演。

三、利用多媒體教學創設英語對話情境對課堂氣氛進行渲染

衡量一個初中學生英語學習效果的一個重要標準就是這個學生的英語運用能力。造成初中學生口頭表達能力不強的原因有很多種，如沒有掌握足夠數量的英語詞匯、不能準確對英語單詞發音、對自己的英語表達沒有自信心等，學生英語口語能力不高就出現了在英語課堂進行討論的時候，大部分學生在交流的時候只能使用漢語的現象。例如：初中英語教師在講解“Where did you go on vacation？”這一章節的英語知識的時候，當英語教師給出一個小組合作討論的話題：“Where do you want to go on holiday？”在傳統的教學方式下，學生也會激烈的討論這個話題，但是英語課堂討論往往被學生當成了語文討論課，學生都是用漢語來表達自己的觀點，學生雖然知道很多度假的地方但是卻不能清楚的了解這些地方的風土人情。這個時候初中英語教師可以把多媒體技術應用到英語教學中，從網上尋找初中學生眾所周知度假圣地的圖片和相關的資料，利用多媒體在英語課堂上顯示出來。英語教師在多媒體屏幕中顯示一個度假圣地就有目的地引導學生用英語說出自己對這個地方的了解，然后再把這個地方的主要觀光景點顯示出來，讓學生用英語討論這些內容并深入挖掘這個地方的風土人情。通過這樣的方式，學生不僅能夠使用英語口語表達對度假的看法和觀點，還能創造出激烈的英語課堂討論氣氛，能讓學生更好地參與到英語課堂教學中。

四、運用多媒體技術，提升學生課后復習的效率

教師應當借助多媒體技術的優勢與當前的英語課后復習進行結合，這樣既能豐富學生課后復習的學習形式，又有利于全方位地對學生的英語能力進行提升。多媒體在英語課后復習的應用中，教師可以從兩方面實施：一方面通過借助多媒體技術將課堂的重點內容移至U盤、微信、網盤等媒介，將學習資料傳送給學生，學生可以通過電子版講義、PPT等多媒體教學形式在課后進行精準的復習;另一方面教師可借助多媒體技術豐富家庭作業的設計形式，可以通過口語錄播、英語App等形式進行家庭作業的設計與布置，這樣既能讓學生對英語教學內容進行多種形式的復習，又能提升學生的學習效率。

結束語

教師將多媒體教學引入初中英語教學，既可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，又可以把教師從繁重的重復工作中解放出來，大大節省教學時間，收到事半功倍的效果，學生學得愉快，教師也教得輕松。因此，教師要學會運用網絡資源為自己的教學助力，合理運用多媒體教學，全面提升教學質量。

參考文獻

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