淺談信息技術在小學語文課堂中的運用

燕小潔

摘要：信息技術以聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等不同的形式調動了學生的視聽感官系統，在教學中，如果教師能恰當地使用信息技術輔助教學，那么就能很好地創設情境，激發學生學習語文的興趣，整合各類教學資源，擴大課堂容量，有效突破教學重難點，從而促進了語文課堂教學的高效。

關鍵詞：信息技術;小學語文;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-309

隨著社會信息化步伐的加快和現代化教育技術的普及，信息技術在教學中的運用也從多媒體教室推廣到普通的日常課堂。它以聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等不同的形式調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味。在教學中，如果教師能恰當地使用信息技術輔助教學，那么就能很好地創設情境，激發學生學習語文的興趣，有效突破教學重難點，整合各類教學資源，提高課堂效率，培養學生學習能力。下面，我就結合自己的教學實踐，談談信息技術在小學語文課堂中的運用。

一、利用信息技術激發學習興趣。

興趣是最好的老師，是學生學好知識的前提。在教學中激發學生學習興趣，有利于啟迪學生思維，培養學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。而信息技術手段就可以創設各種情境，調動學生的感官系統，使他們入情入境，對教學內容增加興趣，思維變得更敏捷、更活躍，優化語文課堂教學。

例如在教學《大禹治水》這個古代神話故事時，課前我通過多媒體播放動畫版的故事視頻，學生看得特別專心，整個教室鴉雀無聲，不知不覺中已將孩子們帶入課文所講述的故事情境中，通過視頻孩子們對洪水經常泛濫給百姓帶來的苦難生活和治水成功后人們安居樂業的生活都有了直觀的感受，學起課文來也就興味盎然，課堂上思維活躍，發言積極，品析人物品質準確。我們既要利用信息化教學手段服務于課堂也要在課外延伸上充分發揮其作用。在本課最后，我又通過多媒體展示了《愚公移山》《夸父逐日》等傳統故事的圖片和文字簡介，激發了學生課外閱讀的興趣，拓寬了學生視野，真正做到了信息化技術課內激趣，課外延趣，為學生終身學習服務。

二、利用信息技術整合教學資源。

40分鐘的課堂，時間是有限的，教師要充分利用這有限的時間

發揮學生無限的思考力和創造力。而現代化的信息技術就可以將文字、圖像、聲音等信息有機地整合在一起，豐富了傳統教學內容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段吸引學生的注意力，加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松完成教學任務。可以說，信息技術使教材“活”了起來，真正讓語文教學實現了“小課本，大課堂”。

網上豐富詳實的圖文資料，是語文教學取之不竭的源泉。教學時，我們可以通過多媒體引入一些補充資料，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識視野，提高學生探究問題，創造性解決問題的能力。如在學習《霧在哪里》一課時，文中以擬人的手法講述了“霧”這一自然現象，可是學生對于霧到底是怎么形成的，又為什么會散等科普知識充滿了好奇。在課堂上我就適時插入霧來時大海、天空、城市的圖片讓孩子直觀感受大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。再通過“霧是怎么形成的？”動畫視頻，生動形象地解釋了這一自然現象，符合二年級孩子的認知特點。然后通過優學派發送選擇題，考察孩子對這一知識的掌握情況。整個課堂輕松愉悅，信息技術整合了各類資源，擴大了課堂容量，讓學生學得扎實、有效。

三、利用信息技術突破教學重難點。

語文學習中，有些內容比較枯燥、難以理解。在以往的課堂上，老師可能要講得口干舌燥，學生還不理解。而在信息化飛速發展的今天，教師就可以利用多媒體教學手段通過生動形象、深入淺出的詮釋、演示、引導，化難為易，變抽象為具體，使學生身臨其境，讓他們接受到相關信息，而且獲得了清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。

例如在識字單元《中國美食》一課中，教學重點是識字寫字，教學難點是能說出各種烹飪方法制作的美食，能發現“火”和“灬”的聯系。為了更好地落實教學目標，突破教學重難點，我插入優酷視頻直觀呈現“灬”演變的過程，孩子們非常明了地看到原來“灬”是“火”的變形，知道了“火”字和“灬”在意義上的聯系，其實這也是字理識字的體現，輕松突破了一個教學重難點，適時向學生推薦《有趣的漢字》這一套書，激發他們認識漢字、探索漢字的興趣。課堂到這時間已經過半，對于二年級孩子來說，也有些累了，為了后面的學習孩子們注意力能更集中，在這里，我運用優學派互動題板，發送偏旁組字練習，既鞏固了前面學習的漢字又緩解了孩子們的課堂的疲倦，真是一舉兩得。在寫字教學環節，利用優學派電子書包系統內的漢字學習軟件，使筆畫名稱、筆順一目了然，直觀明白。在巡查的孩子書寫的過程中，利用智慧課堂教師手機端移動展臺功能將寫字比較規范美觀的和寫的不太漂亮的字進行現場拍照，上傳到大屏幕，讓學生一起點評，學習同學好的方面，提出自己的建議，不僅突破了教學重點還實現了教學評價的多元化，激發了孩子學習的興趣。

總之，整節課課堂氣氛活躍，充分發揮了現代化教學手段的輔助作用，調動學生積極參與課堂，使枯燥的識字寫字教學變得有趣，高效地實現了本節課的教學目標。

四、利用信息技術發展學生能力。

我們的語文課堂不僅僅要讓學生學到知識，更重要的是要交給學

生學會學習，具備終身學習的能力。而利用信息化教學手段在這方面就能夠發揮很大的作用。利用多媒體課件標出句子的停頓、重音、升降調有利用學生掌握朗讀的方法，逐步提高朗讀的能力;利用多媒體將動聽的音樂搬進課堂，讓學生入情入境體會課文內容的同時還培養了學生的審美能力;利用多媒體制作圖像、動畫、視頻等，引導學生從畫面展開聯想，從而豐富他們的想象能力;利用多媒體將豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，讓乏味的題目和例文想象化、生動化，培養了學生的語文創新能力……

總之，語文教學是一門充滿智慧的藝術。信息技術手段與語文教學的結合，則讓這門藝術煥發出勃勃生機。它的運用，把枯燥變得有趣，把抽象變得直觀，把復雜變得簡單，它使教學從封閉走向開放，讓語文課堂靈動起來，真正優化了語文課堂教學，調動了學生的學習熱情，充分發揮了學生的主體性，使學生學得輕松，學得愉快，從而促進了語文課堂教學的高效。