加強心理品質修養教育 提升聽障學生心理素養

陳新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-447

一、進行心理品質修養教育的必要性

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出，在科學技術迅速發展，社會主義市場經濟體制逐步建立的情況下，如何指導聽障的學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新的要求，是特殊教育學校德育教學方面的工作需要研究和解決的新的課題之一。

首先，進行心理品質修養教育，提高中學生的心理素質，是現代社會對人才素質要求的客觀需要。其次，進行心理品質修養教育，提高聽障的中學生的心理素質，是青少年健康成長的現實需要。學校成立科研項目——聽障的中小學生心理健康教育實驗課題組，通過對隨機抽取的幾十名聽障的中小學生科學檢測，發現約有20%的人具有心理異常表現。另有一則心理測試結果表明：當前，聽障的中學生心理素質的合格率，僅僅只有10%。這就意味著，大多數聽障的中學生的心理素質并不完全合格。所以在基礎教育中重視和加強心理品質修養的教育，是青少年健康成長的迫切需要。

再次，進行心理品質修養教育，提高聽障的中學生的心理素質，把它納入思想政治課的課程體系，是加強和提高思想政治課實效的重要措施。一些自從農村來的學生中由于焦躁、偏執、自卑 、孤僻、懦弱等心理障礙造成出走、厭學、被騙等事故的比例這么較嚴重，還有不少聽障學生有學習恐懼心理，教師必須意識到，從應試教育轉向素質教育的進程中，加強對聽障學生的心理素質教育已成當務之急。我們要使思想政治課“入眼入腦”和“深入人心”，就必須努力做到深入學生的心理品質中去，把心理品質修養教育作為提高思想政治課和整個學校德育實效性的重要途徑。

二、心理品質修養教育應納入思想政治課課程體系

心理品質修養，是指改善和發展人的內心世界所展開的一系列認識活動和實踐活動。對學生進行心理品質修養教育的任務，是指導聽障學生運用心理的知識去認識、分析和解答生活中的心理現象和心理問題，從而掌握自己和他人心理發展的規律性，達到培養良好心理品質的目的。這至少有以下四點理由：

第一，心理品質修養的許多內容，本身就是德育的內容，二者本來就是合一的。以意志品質的教育為例。它既是心理品質修養教育的重要組成部分，也是德育的基本教育內容之一。我國各族人民以堅強的意志和頑強的毅力去團結奮斗，這本身就是政治教育和心理品質教育二者合一的教育。

第二，在思想政治課的教學過程中，存在著“知”與“不知”、“信”與“不信”、“知”與“行”三對特殊的矛盾。聽障學生學習思想政治課，當然要懂得道理，“明理”才能“踐行”，所以要解決“知”與“不知”的矛盾。可是，在解決這對矛盾的同時和解決了這對矛盾之后，還面臨著另外兩對需要特別地加以對待和解決的矛盾：一是需要解決“信”與“不信”的矛盾。特校的思想政治課，是對聽障的學生系統進行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關社會科學常識教育的課程，是一門心理德育課程，具有鮮明的階級性、方向性的特點，因而影響教學過程和教育效果的因素，就比其他學科要復雜得多，再加上學生年齡、閱歷、知識水平的限制，就會產生對馬克思主義真理的信和不信的矛盾。二是需要解決“知”與“行”的矛盾。因為思想政治課教學所要解決的矛盾有其特殊性和復雜性，就特別需要在教學過程中積極調動學生的情感、信念、意志等心理因素的作用，因而把心理品質修養的教育納入思想政治課程中去，就顯得特別地重要了。

第三，心理品質修養為德育過程掃除心理上的障礙。在政治教育和道德教育的過程中，經常會遇到來自聽障的學生方面的心理障礙，最為常見的是這樣或那樣的逆反心理，從而造成了教學和教育過程中的“頂牛”現象。這種狀況，既不是學生的政治態度、政治立場的問題，也不是他們的道德品質問題，而往往是屬于心理狀態的問題。毫無疑問，心理上的癥結，只能靠通過心理品質修養的教育來解決，企圖通過簡單的說教、訓斥去解決問題，是行不通的，是無法達到思想政治課的教學和教育目的的，甚至還有可能產生新的負面作用。簡單地說，心理品質修養課的宗旨，應該是教導學生做人和做怎樣的人，所以，它是以心理德育的目標為目標，從思想政治課教育的要求和學生的心理實際出發，進行心理品質修養的教育

三、心理品質修養教育的內容和框架

心理品質修養教育，對學生進行良好的心理品質、高尚 道德情操和正確思想方法的教育，使學生懂得磨練意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成 長的意義;引導他們正確對待社會，培養健全人格;使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度， 以適應現代社會生活的需要。這門課重在心理訓練和行為指導。

第一課“正確看待自己”，以個人和社會的相互關系切入，使聽障的學生懂得個人是在不斷地社會化的過程中逐步地成熟。正確對待社會影響，是正確認識自己的前提;正確認識自己，加強自身的修養，培養自己的心理適應能力和調控能力，才能很好地適應社會的要求。

第二課“鍛煉心理品質”，使學生初步理解心理健康的內容內涵，知道健康的心理對于學習、工作和生活的重要意義，了解鍛煉良好心理品質的多種途徑和方式方法。

第三課“強自尊自信”引導和教會學生正確地認識自己和評價自己，訓練學生逐步具備正確的自我意識，培養自我尊重、相信自己和自強不息的觀念和精神。

第四課“尋求真摯友情”，力求在人際交往方面給予學生以正確的指導。使學生知道建立良好的人際關系 對于保持健康心理的意義，友情在生活中的重要性，注意培養和發展同學間的真摯友誼。

上述的基本內容和體系的構思，體現了從初中學生心理發展的實際出發，注重思想政治課教學和教育的實 效性，反映了素質教育的要求。它突出地表現為兩大特點和優點：其一，把良好心理品質、高尚道德情操、正確思想方法三者的教育，密切地結合在一起。其二，在心理品質修養課程的內容安排上，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體。既有認知方面的內容和要求，又有能力、覺悟方面的內容和要求，尤其注重對學生的心理訓練和提高其行為能力。顯然，它并不是一般地進行 心理學知識的教學，更不是照搬心理學的概念和原理，不囿于心理學的學科體系，而是力求貼近學生實際，以培養學生的非智力品質為主，把著重點放在指導聽障的學生如何培養自己具有良好心理品質上。按照要求分解為識記、理解、運用三個層次，突出的是實際的訓練和具體的應用，要求聽障的學生能夠把學到的有關心理訓練的知識和方法，運用于自己的日常心理和行為上去，能夠學以致用。