談小學道德與法治教學如何走進學生生活

張利平

摘要：小學生的道德與法治方面的培養，目的就在于使學生能夠在實際生活中道德修養與法治意識得到建設和發揮。本文要研究在小學當中進行道德與法治教學的策略，讓道德與法治走進小學生的生活。

關鍵詞：小學道德與法治;教學策略;教學內容生活化

小學道德與法治教學能夠補充小學教育課程，讓小學教育內容更加完善和系統，教師要在這門課程當中應該采取靈活的教學方式。

一、小學道德與法治教學走進學生生活的重要意義

小學道德與法治教育的教學內容圍繞學生自己身體心理的變化以及學生自身與家庭、與學校、與社區、與國家、與世界的發展這些主題，主要教育學生學習良好的品德，形成正確的思想觀念，獲得心理和思維的雙重發展。

小學道德與法治的正常開展，能夠為學生的德育提供專門的教學課程和系統的德育教學體系，從小學一年級到六年級的整體教學，促進學生在個人品格、國家法治、思想觀念等各方面的綜合發展。小學道德與法治的正常開展，為小學生的文化課程做出了補充，讓學生的校園學習生活更加豐富多彩，更有意義，更能為增強學生的綜合素質保駕護航。小學道德與法治教學走進學生的生活，能夠讓學生在生活化的環境當中完成學習，讓學生習慣將道德與法治的教學知識直接應用于實踐，達到德育的目的。

二、促進小學道德與法治教學走進學生生活的教學措施

小學道德與法治教學存在部分抽象的理論知識，以小學生的身心發展水平，學習起來有一定困難，加上教師個人態度的疏忽，小學道德與法治教學相對散漫，小學道德與法治教學的教學效果不行。教師在教學中必須要采取更加靈活的辦法，讓學生形成自己的道德與法治的系統知識結構。

（一）利用生活情境教學道德與法治

針對小學生的年齡特點，他們喜歡形象而直觀的課堂內容，不喜歡枯燥的理論知識，對于生活情境比較關注，有強烈的探索欲和求知心理，因此，教師可以在小學道德與法治教學課堂上使用生活情境教學的方法，以情境帶動學生的思緒和情感，讓學生在情境當中學得更加投入和深刻。

情境教學法首先要為學生設置一定的生活情境，教師可以依據本堂課的主要內容結合學生的一般生活實踐來進行設計。

以小學四年級道德與法治教學第二單元《為父母分擔》的教學內容為例，教師用多媒體播放視頻，展示“爸爸媽媽的一天”，以視頻的直觀性更好地將學生帶到情境當中。“爸爸媽媽的一天”展示了父母在家庭中的付出，他們要操持一切家中事務，照顧家中年邁的老人和幼小的孩子。接著拿出某同學寫給父母的一封信，讓學生來讀一讀這封信，然后讓學生結合自己的生活實際想一想父母每天都在做些什么？鼓勵學生談一談自己看完、聽完的感受，引導學生認識到父母為孩子為家庭所做的一切，培養學生慢慢樹立感恩的意識并做出行動。

通過情境設置和互動表達讓學生對道德與法治課程印象深刻，激發學生繼續探索更加深入的知識。教師在情境教學當中要注意結合課堂小組討論，進一步使課堂學習的氛圍加深。

《為父母分擔》的教學中，教師可以在學生表達之后以小組為單位，討論在生活當中要怎么做才能為父母減輕負擔。討論當中，有學生認為要自己收拾好房間和物品，這樣可以不用麻煩父母給自己整理;有學生認為要管理好自己的飲食，規律地飲食，這樣父母就不會擔心自己的身體健康等。小組討論是使課堂教學更加充滿活力的一種方式，在道德與法治教學當中值得學生探討的內容特別多，教師要引導學生在課堂踴躍發表自己的觀點，并樹立正確的價值觀。利用生活情境教學和課堂小組討論都能夠讓學生對生活情境產生思考，對自己和身邊的人的行為進行觀察和反思，是小學道德與法治的教學內容進入到學生的日常生活當中。

（二）教學目標與課堂游戲相結合

讓道德與法治走進小學生的生活，教師可以在教學中把教學目標與課堂游戲相結合，在游戲中自然而然地使學生認同教學的思想價值，并在生活中進行實踐。

培養學生的德行與思想才是教育教學的主題，小學道德與法治課程的教學，教師要提前熟悉所有的教學內容，在課前設計好每堂課的教學目標。比如道德與法治課程的四年級教學內容，第一單元的教學目標是要讓學生樹立集體意識、規則意識、界限意識;第二單元要讓學生對家庭、父母的角色產生深刻認知，產生責任感，學習獨立和為家庭做貢獻;第三單元要讓學生正確認識網絡的利與弊，選擇和接受對身心有益的信息;第四單元要讓學生樹立環保意識，在生活中踐行環保行動，進行低碳合作。

在課堂游戲環節的設計中，教師就要把游戲與教學目標相結合，讓學生在游戲的過程中獲得培養。比如在課堂上扮演父母和孩子，各司其職，履行自己的責任和義務。

三、結語

讓小學道德與法治教學進入學生的生活，教師還可以指導學生進行生活實踐，徹底在生活中落實德育教育的思想。總之，教師要在教育當中不斷探索實踐，找出更好地讓道德與法治進入小學生生活的方法。

參考文獻：

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