5G 背景下高職院校產教融合智慧學習工場模式探索

黃春燕

（浙江商業職業技術學院，杭州 310053）

0 引言

5G 背景下高職院校的存在不只是提供知識傳授和技能實踐的物理空間，智慧學習成為5G 支撐下高職教育學習的新模式。高職院校不斷優化規章制度，完善管理制度、改進管理方式，為高職學生提供智能開放的教學環境及實訓條件，實現泛式學習。隨著近幾年產教融合的發展擴大，高校、地方政府、企業共建產教融合創新平臺，協同創新人才培養、學科專業建設和產業發展。本研究在5G 技術時代背景下借助智慧學習工場的架構明確各個主體的職責，共同打通基礎研究、應用開發、產業化鏈條，完善產教融合體系。

1 目前產教融合教學問題研究

針對產教融合不在校學生的在線教學方案，各個地區根據教育信息化基礎條件、軟硬設施、師資隊伍水平很不相同，所采取的方案需因地制宜。在線教學主要借助網絡平臺、PC電腦、移動終端、數字電視等媒體作為中介實施，多數都會選擇：網絡在線課程、網絡直播教學、學生自主學習等。在線教學的開展主要涉及教師、學生和在線教學平臺三個主體。教師端的設備和網絡環境相對容易滿足；在線教學平臺由于流量并發存在不穩定因素；學生由于群體較大，分布范圍較廣，主要問題存在于以下三點。

第一，產教融合在線課程學生積極性不高，課程完成率較低。網絡課程借助于MOOC、愛課程、智慧職教等平臺提供了豐富的學習資源和學習內容，但是根據各熱門課程的瀏覽量統計分析發現，學生主動性差，學習興趣低，堅持完成課程的學生人數比例低。

第二，產教融合授課內容質量參差不齊，師生情感黏度降低。在線教育建立起的師生情感黏度永遠無法與線下面授相比，絕大部分課程是視頻或圖文的形式，是固定的授課，不管學生知識儲備和學習水平，都是講一樣的知識，沒有因材施教，未解決學生的知識水平和課程內容的匹配問題。

第三，產教融合線上教學互動性差，學生接受效果不理想：線下課堂近距離的交流可從學生的狀態和情緒中知道他是否聽懂了，能讓主動性差的學生在良好學習氛圍的帶動下學習；在線授課雙方面對的都是電腦，缺乏互動，盡管在線教育平臺設置同步課堂，避免了在線教育老師和學生沒有互動的缺陷，但是目前在線教育用戶激增，同步課堂無法滿足所有師生的需求，學生無法直接接觸到教師，也無法接觸到同學，可以教書卻達不到育人的效果，教師以輸出為主，學生的接受效果并不理想。

2 5G 時代產教融合智慧學習工場的創新意義

5G 時代智慧學習教學打破了教師單一的授課模式，創新了目前的產教融合教學模式，轉化模式、綜合資源、協同創新、共同推進。

一是擴展高職教育產教融合研究視角，豐富產教融合發展理論體系：構建基于智慧學習工場的高職教育產教融合教學機制，深化對高職教育產教融合的認識，推動高職教育產教融合的有序發展，探索5G 時代產教融合創新性人才培養方案。

二是構建“智慧教育＋產教融合”的理論模型，創建5G 實踐教學新模式：構建以“一站式服務”為理念的智慧學習工場綜合服務管理平臺，以5G 技術為支撐搭建高維度、高感知和智能化的平臺實踐教學，優化當前教學模式，構建穩定、可持續的產教融合機制。

三是搭建多元主體共贏體系，構建開放眾籌的課程－資源供應鏈：傳統封閉、單一主體的教育機制不利于學生全面發展，以智慧學習工場為載體構建線上線下融合、多元主體和開放眾籌的課程以及資源供應鏈，通過校企深度融合，組建混合師資，實現資源共享，提高人才培養質量。

3 5G 時代產教融合智慧學習工場創新模式的研究

3.1 雙創服務引領產教融合，共建多維一體的環境

一方面利用學院校企合作優勢，雙創服務引領與企業共同搭建跨校聯合的創新網絡平臺，為相關專業學生和教師開展雙創活動提供資料和支持，通過融合解決人才培養模式與市場需求脫節問題，堅持以市場為導向，明確企業創新發展的突出問題與現實需求，實現多層次和多元化的校企合作；另一方面在5G 技術的支撐下共建“智慧教室-智能車間-數字化場館”學習環境，依托智能評判與深度分析，以專業群為單元，利用校園環境的“云架構”，有機整合專業群教學資源、智能化學習環境、協同化創新工場等要求，構建以學習者為中心的、開放共享的智慧學習工場。

3.2 共建教學資源云平臺，重視全過程學習反饋

一方面，豐富教學資料，貼合市場需求，整合企業和行業的優質職教資源，建設“職教專業群資源中心”“仿真實訓資源中心”“新形態資源中心”，如圖1 所示，以名師課堂、名校課堂、雙師課堂等方式開展網教。考慮學生上班時間和上課時間的沖突，構建一種跨越時空“處處能學習和時時可學習”的碎片化移動學習模式，促進采用泛在和移動學習方式。另一方面，豐富評價內容，重視學習反饋，在教學評價上也豐富了參考的內容，基于教學全過程、學生全生命周期大數據，客戶教師教學、學生行為、學生心理等個人畫像，5G 環境下深度解析學生學習行為，智慧學習成為高職教育產教融合的新常態。

圖1 智慧學習工場平臺架構

構建產教融合的智慧學習平臺，主要包括信息共享交互平臺和大數據可視化平臺，信息共享平臺集成學習、實踐、創業于一體，綜合了在線評價、虛擬仿真、成果轉化等平臺，大數據可視化主要綜合管理協同、教學管理及視頻會議的功能，通過平臺集成多元主體共建產教融合的資源和環境。

3.3 構建協同的智慧學習社群，擴寬學習交流空間

聯通主義是社會化網絡學習的重要理論，強調學習網絡中節點的連接和聯通，本質上講學習社群就是一個巨大的連通器，學習過程中根據各教學工具、空間的特性，引導和幫助學習者利用合適的教學工具或空間開展相匹配的教學交互行為，如學習者在微信、QQ、釘釘等學習社群中發布和討論交互話題；在討論區等具有較強聚眾能力和明確的興趣、方向、知識點管理和社交網絡空間，線上的溝通和交流更容易看到學生對于知識和技能的掌握，擴展學習空間，為學習者提供開放、平等的知識交流渠道，促進專業知識多元化產生，增強學習者協同意識并提高協同能力。

4 5G 時代產教融合智慧學習工場實現路徑

4.1 產教合作聯盟，互惠互贏合作

利用多方合作方式對原有的教育載體進行優化，使職業院校與企業能夠實現真正融合。一方面，產教融合過程中企業應肩負起自身的社會責任，積極與高等院校進行合作洽談，構建技能練習、技術研發基地，從雙方的訴求出發共同促進雙方的發展。另一方面，高等院校應明確自身的義務，不只是淺顯的、表面上的合作，而是形成系統化的、整體化的教育模式，在提升學生技能水平基礎上能夠真正的把研發成果轉化為實際的生產力，共同推動職業院校與企業的合作發展。

4.2 營造創新環境，促進產教融合發展

5G 低延遲處理和超高數據速率技術內能夠支持實時信息的傳輸和遠程學習渲染服務。5G ＋智慧教育應用創新主體使教育主管部門認識到主推5G 技術帶來的優劣勢，在未來教育領域可以有針對性地部署硬件和軟件，推動技術與教育融合并推動教育發展；同時，在多學科交叉融合發展中發揮學科優勢，促進5G 新技術、新設備、新模式在合作與交流中的擴展應用。針對不同專業和行業需求，定制和拓展相應技術，最快速度和最大范圍內拓寬5G 教育應用場景。

4.3 更新教學理念，創新教學模式

5G 技術已經實現且即將普及，它的普遍應用能夠促進智慧教育、智能遠程教育的廣泛應用。目前，很多高等院校正在嘗試進行教學改革，積極引進多種優質資源，探索MOOC、SPOC、翻轉課堂與傳統課堂的融合方式，5G 時代的“互聯網＋教育”可以實現移動終端的教育資源實時共享，克服產教融合學生時間沖突的難題，對于較為復雜的實訓過程可在5G 環境支持下通過VR 虛擬現實的形式反復呈現，來輔助學生對于知識的理解，提升學生在學習過程中的自主性和學習的積極性。

5 結語

智慧學習是職教改革背景下新的學習方式，是職業教育必然的發展趨勢。在當前5G 技術低延時、高帶寬技術的支持下共建軟硬件環境完善產教融合智慧學習設施，學校和企業彼此融合雙方的優質資源，優化師資軟實力，多元主體協同探索符合行業需求的專業人才培養計劃，讓學生跨時空主動地、有效地投入學習，獲得全方位的提升和進步，以此為契機促進校企深度合作，產教融合、協同創新，堅定貫徹職業教育產教融合理念，推動傳統教育模式創新和變革，使培養的人才貼合時代發展的需要，共同促進社會經濟協調發展。