移動平臺下翻轉課堂在中職電子商務課程中的應用

施翠莉

（江蘇省江陰中等專業學校（高新區校區），江蘇 江陰 214433）

0 引言

很多中職學校都開展了電子商務課程，電子商務是一個與計算機信息技術聯系密切的技術，在這個“互聯網＋”深入發展的社會，電子商務的重要性是顯而易見的，電子商務專業能利用大數據進行分析，將互聯網的優勢發揮出來，這個專業的特性就要求這個專業能緊跟形勢，順應時代發展的潮流。電子商務以前的教學方式比較落后，不能滿足這個專業的發展需要，翻轉課堂的出現就很好地滿足了電子商務專業教學的需要，這種新型的教學模式剛好可以彌補傳統教學模式的不足。因此，依托著移動平臺的便利性，這種新型的教學模式受到很多的青睞，被廣泛應用于中職電子商務課程之中，本文就來談談在移動平臺普及的大背景下，翻轉課堂在中職電子商務課程中的應用。

1 翻轉課堂的教學方式

當下，信息技術發展迅速，出現了很多新興的教學理念，翻轉課堂的出現就很好地適應了這種新的教育要求。翻轉課堂教學法與傳統的教學方法有非常大的不同。傳統的教學方法主動權是掌握在老師的手里，老師把自己熟知的知識傳授給同學們，同學們在吸收老師的知識。翻轉課堂與之不同，翻轉課堂可以覆蓋預習、講解、訓練等各個學習方面，每個學習環節都有相應的多媒體資料，同學們可以利用這些多媒體資料，從不同的方面去學習老師所講的內容，聽完課程后，同學們可以向老師進行提問，讓自己的疑惑得到及時的處理，老師也能及時了解到學生不懂的地方［2］。

2 與傳統教學方式相比，翻轉課堂的優勢

2.1 上課時間靈活

翻轉課堂是依托計算機信息技術和移動平臺發展起來的，這使得它上課時間更加靈活方便，不需要有專門的教室，不需要身邊有老師，只要你有一臺可以上網的設備就可以上課。如今的學生課程比較繁忙，業余生活也比較豐富，能認真地坐在教室聽老師講課的時間很少。而翻轉課堂就提供了很好的機會，如果同學們有事不能參加線下課程，但可以在自己的空閑時間利用翻轉課堂上課，靈活的上課時間可以讓學生做到課程和活動兩不耽誤。

2.2 更有針對性的學習

傳統的教學方式，老師會針對大多數學生的學習狀況來制定教學方案，這樣就很容易忽略極其優秀或者學習比較有困難的學生，可能會使優秀的同學不能進行拔高的訓練，學習比較困難的學生跟不上老師的步伐而耽誤學習。翻轉課堂就很好地解決了這種方式，翻轉課堂的內容是可以根據自己的情況進行選擇的，并且有回放，比較優秀的同學可以提前學習其他的內容或者進行拔高訓練，那些學習有困難的學生就可以回放自己沒有聽懂的內容。這樣有針對性的學習方式，不管是對哪類同學來說，都是有益的。

2.3 增加上課的趣味性

專科學校學生對課堂不感興趣，傳統的教學方法枯燥乏味，難以激發學生的課堂興趣。翻轉課堂則通過小組討論，互相提問等方式來增加互動性，這樣就使課程活躍起來，增加上課的趣味性，也有利于提高學生的上課興趣，讓他們更積極主動地去學習［3］。

2.4 充分利用現有資源

在傳統的教學模式下，老師所講的內容有限，同學們能接觸到的內容比較少，范圍比較狹窄。但是翻轉課堂不同，翻轉課堂可以整合網絡上的內容，給學生更多的資源，開闊學生們的視野，了解到更多的相關內容。

3 翻轉課堂的局限性

3.1 增大老師的工作量

翻轉課堂不僅要求教師制作PPT，還要求教師制作微格課。微格課和輔導課程要消耗教師的巨大精力，耗費大量時間。與傳統的教學方法相比，這種教學方法更加麻煩，對教師提出了更高的要求。

3.2 學生的自制力比較差

翻轉課堂主要是線上教學為主，學生通過看視頻的方式來學習課程內容，中職學生的自制力比較差，很多情況都是打開視頻進行播放，人卻不在上課的狀態。對于這部分自制力比較差的學生來說，翻轉課堂這種教學方式就沒有很大的優勢了［4］。

4 翻轉課堂在中職電子商務課程的應用

4.1 有效聯系課前、課中、課后的內容

在上課之前，老師可以利用翻轉課堂給學生們布置預習任務，老師提前設計好上課所需要的教案，學生在翻轉課堂上完成預習任務，對上課的任務提前進行了解。在課中，老師可以通過翻轉課程，講解課程內容，帶領學生們進行學習，將線下線上結合起來，呈現更好的課程效果。下課后，學生們可以通過來回翻轉來強化他們已經知道的知識，從而專注于他們需要學習的東西。在電子商務教學中，利用云課堂軟件進行課堂翻轉、組織教學，教師與學生在課前、課內、課后復習和評價中進行積極互動。這種教學模式將課前，課中，課后三個學習階段有效地聯系在一起，有利于保證學習的連續性，提高學生的學習效率，保證學習的質量。

4.2 設計教學內容，引導學生進行實踐操作

電子商務這個專業是需要同學們熟練的、利用網絡開展的商務活動，并且需要有創新思維的創新性人才。尤其是對于中職學校的學生來說，更多的是要求他們掌握實際的操作能力，而不是理論知識。翻轉課堂的教學方法很多元，并不局限于對書本知識的理解。老師可以對教學內容進行設計，通過演示法、討論法、比賽法等方式來引導學生進行實踐操作，利用翻轉課堂，同學們可以體驗模擬商務活動，提高自己的實際能力［5］。

4.3 JiTT 的模式提高學習效果

JiTT 稱之為”即時反饋適應性教學”。傳統的電子商務課程中，老師掌握主動權，對學生進行知識講解，學生處于被動的地位，主要以吸收老師所講的知識為主。但是翻轉課堂就可以避免這種情況，翻轉課堂把電子商務課程的主動權交給學生，學生不僅可以吸收老師所講的知識，還可以在課程最后向老師提問，及時反饋問題，這樣不僅可以解決學生的疑惑，還能讓老師更加了解學生的狀況。讓老師能夠及時參與進學生的學習過程并且為學生解惑答疑，提高學生學習的主動性，學生還可以根據老師布置的作業要求，觀看視頻資料，遇到問題還能查閱資料，遇到自己解決不了的問題還能登錄教學軟件，進行團隊協作完成操作任務。在整個過程中，教師可適時回饋學習成果、回答問題、鼓勵討論、分享，提高學生的參與意識和自主性，挖掘和提高學生的學習潛能。除此之外，教師及時了解學生的學習狀況，還可以根據學生的掌握情況制定下一步的學習計劃，有利于提高教師的教學質量。

4 實施翻轉課堂教學法的幾點建議

4.1 改進激勵機制

很多中職學校為了提高學生的積極性，都會采用一些措施來對學生進行激勵，然而大部分學校的獎勵機制都是僅限于平時成績，這樣就可能導致學生不重視翻轉課程的學習成果。為了避免這種情況的出現，學習應該改進激勵機制，采用綜合的成績測評方式，將翻轉課堂課程的成績、學生成績與電子商務實際操作的績效結合起來，讓學生真正愿意積極主動去利用翻轉課堂學習。

4.2 改進課程考核方式

為了讓學生認真學習翻轉課程中的內容，對學生的學習成果進行檢驗，僅采用傳統的考試形式是不可以的，所以中職學校的考試形式也要進行相應的調整，不能僅憑期末的一張試卷來考核學生們的學習成果。例如中職學校可以考慮采用翻轉課堂＋實踐技能＋期末理論考試的形式進行考核，將翻轉課堂的學習狀況和實踐技能納入考核之中，這樣可以提高同學們的重視程度，有利于促進同學們認真學習翻轉課程中的內容。

4.3 改進教學模式

傳統的教學模式以網絡課堂為主，過于注重期末考試成績。這種教學模式難以培養學生的實踐能力。要改進和重視學習過程，讓學生利用滾動課堂學習，為學生提供真實的企業運作，參加教師研究團隊，參加三元學科競賽，將理論知識應用于實踐，提高學生的實踐能力。

5 結語

科學技術和信息技術的不斷進步促進了教育觀念和教育模式的轉變，新的教育理念和教育模式正處于不斷完善和發展的過程中。通過上面的分析，我們可以明顯地感覺到翻轉課堂在電子商務教學中具有很大的優勢和很強的可行性，但是，任何一種教學模式都不是完美的，所以也存在一定的局限性。這就要求中職學校以及老師在具體的學習情況下具體分析，選用適合學生的學習方式，采用線上線下相結合的方式，既要發揮線下面對面學習的優勢，又要充分利用線上翻轉課堂的優勢，實現效益的最大化，促進學生們更好地學習。