大數據背景下高職院校財經專業教育改革研究

張 余

（重慶財經職業學院 商務大數據學院，重慶 402160）

0 引言

近年來，隨著現代化科學技術的快速發展，大數據技術在各行各業中得到普遍的應用。高職院校的辦學宗旨就是為社會培養更多具有復合型技術技能的人才，并且在高質量的教育過程中，為國家輸送大量的優秀人才。現階段，在大數據技術應用背景下，給高職院校教育模式帶來了新的挑戰，同時也提出了更高的要求。高職院校既要滿足時代發展需求，同時還要積極創新教育理念、教育模式與教學方法，加強大數據技術的引導與運用，逐漸加深學生對大數據技術的了解，明確企業實際發展的需求，從而滿足企業對高職院校培養出技能性人才的需求。

1 大數據技術應用背景分析

目前，在5G 通信技術的全面推動下，我國信息技術水平走向了巔峰階段，信息數據的傳輸更加安全、快速與安全。隨著大數據技術的快速發展，代替了原有人工操作的工作形式，對人們生活方式改變很大。高職院校財經專業教育同樣受到大數據的影響，財經專業就業趨勢與工作職能都在發生巨大轉變。高職院校財經專業主要包括財政金融、財務會計、經濟貿易、工商管理以及市場營銷等課程，每個課程都有不同的專業方向［1］。基于大數據背景下，這些課程實際運用與開展將發生一定的變化，因此，要注重高職院校財經專業教育的改革與創新，按照市場發生需求與導向合理地設置課程。

2 大數據技術給高職財經專業帶來的影響

2.1 影響高職院校財經專業知識與技能的傳授

大數據代表著現代化社會下先進的技術理念與技術水平，對人們的工作與生活造成本質上的改變，對高職院校財經專業教育帶來很大的沖擊。針對財經專業教育情況，在知識結構上發生變化。以往財經專業教學中會按照教材內容向學生傳授知識技能，并且過于重視核算知識的傳授，往往忽視技能方面的傳授，如信息化技術、大數據技術以及財務管理等知識。首先，高職院校財經專業與企業實際崗位需求相脫節，對大數據認識與理解不全面［2］。其次，財經專業教育理念得不到轉變，導致高職院校財經專業教育模式變革無法滿足時代發展的需求。大數據走進企業生產中，高職院校財經專業教育模式也要做出改革與創新。

2.2 影響高職院校財經人才就業

職業教育的開展往往堅持以市場為導向、以就業為核心的教育原則。目前，90%以上的高職院校相繼開展財經專業。在對高職院校教育研究過程中發現，財經專業人才的就業市場十分火熱，財經專業將課程進行細致劃分，對行業類別、職業特點與所有制明確規定。但是這種傳統就業思想在大數據影響下發生轉變。企業結合信息技術的發展與應用，財務工作形式與方式逐漸豐富起來，財務工作不再是某單位的專屬，可以實現共享。財務相關部門不再像以往一樣，需要大量人力參與其中，只需要對數據流程進行加工與分析，則可以完成工作任務。傳統財經專業教育模式已經無法滿足當前市場對人才的需求。因此，高職院校財經專業教育模式要進行改革與創新，按照市場需求導向合理設置課程。

3 高職院校財經專業教學現狀分析

3.1 教學觀念滯后

現階段，很多高職院校財經專業教師仍然停留在傳統陳舊的教學觀念中，甚至一些年齡較大的教師，不愿意嘗試新鮮的事物。究其原因，這些教師隨著年齡的增長，自身教學經驗與資歷逐年加深，同時傳統教學觀念也根深蒂固，對一些新的教學理念與方法接受能力有限。教師要摒棄原有教學模式，重新學習新的教學方法，會給教師帶來很大的精神壓力與工作壓力。另外，一些教師普遍認為學校教育中理論知識傳授十分重要，學生的實踐與技能以后可以在工作中慢慢培養，從而造成了財經專業教育教學效果不佳的現象［3］。

3.2 為能結合企業實際需求設置課程

目前，很多高職院校財經專業課程設置中存在不合理的現象，從財經教育課程到人才培養目標來看，高職學校在校時間較短，通常經過兩年學校學習之后就要離校展開實習，在這兩年內，財經專業學生要完成所有專業基礎課程、核心課程以及公共課程的學習，由于課程種類與學習內容較多，給學生掌握知識與所學內容帶來一定的難題［4］。除此之外，高職院校財經專業課程內容與知識結構得不到及時更新，特別在實踐課程方面，與企業實際生產需求相脫節，大多數課程的設置與規劃，未能結合企業崗位所需的技能進行調查與研究，導致專業課程內容更新緩慢，浪費學生的大量學習時間與精力，而且學生在校期間所學的知識技能，在企業實際崗位中無法得到有效運用，企業還需要花費大量時間去培養新人，給企業造成了巨大的經濟損失。

3.3 教學方法單一

目前，很多高職院校已經和企業建立了合作關系，但是整體教學效果并不理想。通過實際調查結果顯示，高職院校與企業的合作僅僅體現在為學生提供就業機會，但未能實現按照企業崗位實際技能需求，制定出訂單式培養方案。雖然高職院校轉變了傳統灌輸式教學模式，但是還沒有掌握一些新的教學模式與方法，對教學未能展開深刻的研究與實踐。然而有些高職院校不重視信息技術的運用，教學仍然停留在PPT 課件上，這些對受到現代化科學技術熏陶的學生來說，毫無新意可言，導致學生學習動力不足，學習積極性與興趣不高［5］。

3.4 教師教學水平有待提高

高職院校教師教學水平與信息化水平情況，直接影響著高職院校財經專業與大數據技術的融合效果。基于大數據背景下進行財經專業教學的改革，首先要提高教師的專業技能與教學水平，教師的信息化素養直接影響學生能力的培養。但是在高職院校財經專業實際教學中，一些教師教學能力與信息化水平嚴重不足，無法準確掌握大數據技術的特點與應用價值，對相關技能掌握欠缺。

4 大數據背景下高職院校財經專業教育改革策略

4.1 轉變教學觀念，注重學生實際操作能力的培養

大數據技術在財務專業中應用，主要方式就是借助計算機的功能，以計算機軟件與硬件作為載體，實現對數據信息的分析與處理。要實現財經專業教育模式的優化與創新，需要注重財經專業教育觀念的轉變與更新，全面了解知識框架，實現知識結構與技能的重新組合，以傳統教學模式作為基礎保障，對新教學模式進行優化［6］。現階段，大數據技術的運用需要以人為載體，只有掌握扎實的財務理論知識，才會處理好細節工作，因此，學校要加強學生對新技能的理解與掌握，培養出更適合企業發展的人才。

除此之外，高職院校財經能力素養與技能要實現重新組合，在實際教育過程中，既要求學生掌握基礎的財經工作技能與技巧，還要求學生進行溝通能力、判斷能力以及職業素養能力的培養，彌補大數據技術的不足之處，從而促進學生綜合素質的全面發展與進步。

4.2 走進市場環境，優化課程設置

針對前面提出的高職院校財經專業課程設置與企業崗位技能需求相脫節的問題，給出相對應的解決方法。首先，從課程設置方面入手，走進市場環境內，做好市場調研工作，結合相關部門發布的財經行業政策、制度文件等，與企業人才需求調研數據結果進行融合，然后展開全面的分析與研究，從而總結出目前高職院校財經專業需要培養人才的類型、知識、技能以及能力等，并以此作為參考依據，進行課程體系的優化設置，構建全新的人才培養方案目標，摒棄陳舊理念與知識內容，加強實踐教學環節的引入，結合新技術、新技能、新方式促進學生實際操作能力的提升，以保證學生可以掌握最新的財經知識與大數據技能，從而滿足企業對人才的需求［7］。

4.3 加強教師專業技能與信息素養的提升

教師的專業素養直接決定著學生能力的培養。因此，在高職院校財經專業教育改革中，要注重教師專業能力的培養與提升。高職院校首先要鼓勵教師進行不斷創新，加強教師創新思維的培養，通過定期培訓教育活動的開展，提升教師對大數據技術與信息技術的認識，并在專業知識技能研討會上加深對大數據技術的理解。其次，鼓勵教師將大數據技術與信息技術應用到實際教學中來，促進教師大數據思維能力的培養與發展。

教師作為教育的主導者，不僅要掌握大數據的思維模式，還要結合財經崗位的實際需求進行自身能力的調整與轉型。先要加強“雙師型”教師的培養。教師不僅要掌握理論知識，還要具備良好的實踐技能，促進“雙師型”教師的培養［8］。但是大數據背景下“雙師型”教師已經無法滿足實際發展的需求，需要朝向“復合型”教師方向轉變，對教師職業素養、專業技能與信息化應用能力提出了更高的要求，必須不斷提升財經專業教師教學質量與水平。

5 結論

綜上所述，大數據背景下高職院校財經專業教育改革，要完善相關課程教學設計，實現現有資源與大數據技術的整合，將信息化教學融入課程教學中，結合多種教學方法，實現混合教學模式的制定與創新，積極引進校外合作企業走進學校課堂教學與實訓中，從而為學生提供更多的實踐實習機會與平臺，提高學生知識的實際運用能力，提高財經專業學生的社會競爭能力與適應能力。