尊重生命、多元發(fā)展理念下的“四維”校本課程建設

鄭敏

哈爾濱市第六十四中學構建的“四維”校本課程體系是轉變育人方式、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體;是落實立德樹人的教育目標和推進素質教育的重要策略;是落地“尊重生命、多元發(fā)展”辦學理念和實現“為師生的幸福人生奠基”辦學目標的有力支撐，在對課程的建構過程中實現了學生的多元發(fā)展和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，推進了學校多樣化、特色化的發(fā)展進程。

一、構建藝體校本選修課程，培養(yǎng)學生的藝體素養(yǎng)，“選課走班”的形式為“雙新”改革奠定了堅實的管理基礎

早在2011年，學校就在高一開設藝體選修課程，實行“選課走班”制。學生根據愛好、特長自主選擇一門課程，平時在行政教學班上課，藝體課時全學年學生分頭奔向自己心儀的專業(yè)教室上課，高一每周4課時、分2次、2節(jié)聯排，每次90分鐘。目前開設過的專業(yè)課程有國畫、版畫、素描、書法、二胡、笛子、電子琴、合唱、舞蹈、籃球、足球、輪滑等近20種。選修課與大型活動相結合，藝術節(jié)、運動會、成人禮等活動都是學生展示藝體技能的舞臺。

藝體校本選修課程一方面提高了學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的審美素養(yǎng)和藝術表現力，有藝術相伴而優(yōu)雅地享受著生活。同時，拓寬了學生的發(fā)展渠道，學校每年大約有10%的學生報考藝術類院校，97%以上的學生都考入了本科院校，實現了學生富有個性而多元的發(fā)展;另一方面使學校形成了和諧尚美的文化氛圍，提升了學校的校園文化建設品質，也擺脫了普通高中學校發(fā)展的窘境，學校被評為省級藝術基點校。十年來一直堅持的這一做法為本校正在實踐的“雙新”國家級示范區(qū)建設在學校層面積累了寶貴經驗，為新高考的“選課走班”教學管理機制奠定了基礎。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》兩個文件，以及“五項管理”政策的出臺，使我們深刻認識到加強體育和美育工作的重要性，我們會沿著這個方向一直努力探索并實踐下去。

二、構建書香校本課程，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，努力使學生成為人格優(yōu)秀的人，為未來成長立根鑄魂

幾年來，本校的書香校本課程建設探索出一條“三四五”的發(fā)展路徑，豐富而卓有成效。

（一）搭建三個平臺，使課程建設既有系統的理論支撐又有豐富的實踐落地，實現教研訓的有機結合，形成課程建設的管理機制。

組織管理平臺：學校成立“天雨流芳”教師讀書朗誦社團和“寧靜致遠”學生讀書社團。幾年來，社團組織開展了多種多樣的讀書活動，引領著全校師生暢游書海、汲取知識、增長智慧、覺悟人生。現如今閱讀已成為全校師生共同的文化風向標。

校本研修平臺：在前期實踐的基礎上，學校申報了哈爾濱市第二批校本研修示范校，以書香校本課程建設為主題，經過兩年的扎實實踐，2021年3月學校通過了市級的最后一次驗收答辯，被光榮授牌。

課題研究平臺：2019年學校申報了省規(guī)劃辦備案課題《構建書香校園課程體系的實踐研究》獲得批準，經過近兩年的研究，目前處于結題階段。

（二）開展四個特色項目活動，涵養(yǎng)優(yōu)秀人格，凸顯活動育人。

項目一：舉辦校園讀書節(jié)活動——激發(fā)讀書熱情，內化閱讀習慣。

學校每年都在世界讀書日舉辦校園讀書節(jié)，開展二手書置換和專家講座活動。二手書置換活動以“換舊書、獲新知、得良友、志高遠”為主題，師生在要交換的書的扉頁上寫下自己的讀書感悟，以及對新主人的寄語，校團委在每本書上蓋上紀念章，并制作置換券。書籍置換搭建起了師生以書會友的橋梁，提升了校園生活的品質。

項目二：開展校園文化講壇——關注學科背后的故事，增強對學科專業(yè)的探索。

讀書演講、師生好書推薦、學科文化講壇、讀書感悟分享是我們校園講壇的主體形式和主要內容。講壇活動從2015年到現在共開展了50余場，這其中學科文化講壇影響最大。

項目三：組織各類朗誦活動——以誦代讀，以誦傳情，感受文化的無限魅力。

教師在課余時間可以隨時隨地收聽聽書軟件，閱讀發(fā)于心、傳于聲、止于情。誦與讀是分不開的，學校代表曾參加了哈爾濱市“社科杯”全民誦讀大賽，《中國的微笑》成為唯一入圍復賽的高中組節(jié)目。2018年元旦學校開展教師迎新年朗誦會，朗誦會分為“教師文化”“人生哲學”和“時光情懷”三個板塊，教師們將職業(yè)理想與人生追求展現得淋漓盡致。

教師讀書聯盟組織的《聽見》欄目已經開播，“一起閱讀，讓你聽見”，師生把喜愛的文章朗讀制成音頻，發(fā)在微信群中，供書友欣賞、品鑒。校園廣播站每天中午12點準時開播，師生漫步在校園都有美文和好聲音相伴。

項目四：組織研學旅行——實地感知書籍的魅力，體驗行走的閱讀。

學，然后知不足。在廣袤的書海中，你的閱讀量是多么的渺小！學校每年都會去書店研學，內容有參觀、分享讀書感悟、選書、宣布閱讀計劃等。果戈里書店、眾創(chuàng)書局……濃郁的書香浸潤著文化人的心脾，每一本書都那么愛不釋手，每一縷讀書的情思都那么感染人，那一刻我們深深地體會到閱讀就是生活，讀書、讀人、讀情、讀世界，閱讀的過程就是精彩的人生！

（三）開設五個校本特色閱讀課程，凸顯課程育人。

為了讓學生“放下手機，擁抱圖書，靜心閱讀”，學校開設了閱讀校本課程：閱讀指導課、整本書閱讀課、經典誦讀課、語文選修課、自主閱讀課以及電影賞析、STEAM等與閱讀密切相關的選修課程，這些課程的設置開闊了學生的視野。

課程一：閱讀指導課——讀書有方法

《點燈的人》中說要成為“每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點亮”的人，學校的語文教師每月上一節(jié)閱讀指導課，為學生點燃讀書之火，指引讀書方向，傳授讀書之法。讓教師成為引領學生讀書的“點燈人”，讓學生在讀書過程中找到通往心靈家園的途徑。

課程二：整本書閱讀課——讀書有深度

碎片化閱讀的時代，你有多久沒有讀一整本書了？中國人每年的人均閱讀量仍然是少的驚人。閱讀是思維的體操，整本書閱讀會促進讀者對書籍涉及的內容有一個全面而系統的認識，從而對書籍的價值有深刻的體會與思考，促進學生獨立思維與人生觀、世界觀的形成。依據語文新課標的書目，師生共讀一本書，每位語文教師精讀不同的書目并給全校學生上鑒賞課。學生讀書社團的成員們定期共讀一本書，并向全校學生做好書分享展示活動，使讀書活動質量上升新高度。

課程三：經典誦讀課——讀書有目標

經典之所以為經典，是因為它歷久彌新。2018年1月，高中語文新課標中要求：古詩文背誦篇目從64篇增加到72篇。我校利用晨會開經典誦讀課，誦讀的內容是《朱子家訓》《弟子規(guī)》《增廣賢文》，以及詩歌、美文等，讓學生“熟讀而后能悟，悟而后能用，用而后生巧，巧而后出新”。

課程四：語文選修課——讀書有價值

語文選修課選擇了《論語》《百家姓》、影視作品中的經典文學、中華傳統節(jié)日等內容，經典中蘊含著許多深刻的道理，其獨特的思想價值和文化魅力感染著每一個學生。

課程五：自主閱讀課——讀書即生活

一直以來學校沒有規(guī)定教師和學生必讀的書目，學校圖書館里的書都是教師精心挑選的。學校給每個教室都配了書架，以班級為單位每月去校圖書室借50本書，每班每周有兩節(jié)自主閱讀課，每個樓層書架上的書隨意閱讀。學校為學生量身定制了《閱讀手冊》，人手一冊，隨時記錄留存。我們希望讀書即生活，隨性而為。

經過幾年的閱讀實踐，學校構建了書香校本建設課程，形成了以課題為牽動、研修為平臺、課程為載體的新型育人模式的轉變。讀書已經浸潤師生心田，課間、午休、自習隨時能看到學生專注讀書的身影，讀書感悟集結成冊。學生在各類大型活動中表現出讀書人的文明、有禮的氣質和團結、謙遜、善思的品質，這都是讀書的浸潤之功，讀書實現了人才的高品質成長。

三、構建STEAM校本課程，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，學校被評為哈爾濱市中小學STEAM教育實驗學校，兩次榮獲省級先進集體

學校的STEAM課程完全是由本校教師團隊自主研發(fā)的項目，在以知識為載體的實踐中，形成相應的科學素養(yǎng)和關鍵能力。STEAM課程特點是項目式教學，與通用技術、信息技術、物理、化學、藝術等學科相融合，在高中一共3個學期，總計20個項目。課程給了學生在不同領域實踐的機會，滿足了學生多元發(fā)展的需要。

成立STEAM名師工作室。學校將物理、計算機、天文學、化學、美術等學科中知識廣博、學科融合、研究能力較強的7位教師組成工作室，為STEAM課程的延伸奠定了基礎。校長主抓工作室，成為學校STEAM課程開發(fā)和實施的核心。

STEAM課程進課表，按計劃授課。高一全年和高二上學期，每周一節(jié)課，固定教師按照教學計劃上課，設置創(chuàng)客教室和學生活動教室，定期開展教學成果展示。

STEAM課程的分類推進。一類是益智動手類包括九連環(huán)、魔方、華容道等。益智動手類主要是針對學生動手能力強、精力旺盛等特點開發(fā)的手腦結合訓練項目。九連環(huán)項目既是動手能力的考察，更是數學中邏輯和迭代思想的訓練。魔方項目的訓練既有對空間的認知，也有對手腦結合的訓練;二類是工程建筑類包括房屋模型、橋梁模型、實物景觀模型等。工程建筑類主要是針對結構搭建和藝術設計的融合課程，學生可以充分發(fā)揮自己的想象，學生們有的復原母校，有的復原中國亭園，有的設計了摩天輪等;三類是應用實踐類包括3D打印、激光雕刻、逆風小車、哥德堡搭建、細菌作畫等。應用實踐類是順應時代發(fā)展，運用時代先進的科學技術，了解前沿的科學知識，探索不同學科先進知識的融合應用;四類是科技創(chuàng)新類包括智能控制、米思齊軟件制作、arduino編程等;五類是聚焦競賽逆向開發(fā)。2019年1月28日，教育部經研究擬確定“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”等31項競賽為2019年度面向中小學生開展的全國性競賽活動，據此，學校對31項國家競賽內容進行了梳理，再結合學校現有的師資水平和硬件條件，在STEAM課程中增設與強化了相關項目（見下表）。

此外，學校有幸成為哈爾濱市航天科技教育進校園首批試點學校之一。學校的無人機社團、航模社團吸引著全校師生的關注，未來學校會進一步發(fā)展和普及航天知識、傳播航天精神，有效開展相關的系列活動。

四、構建生涯規(guī)劃課程，樹立主動發(fā)展的理念，走向科學而多元的終身發(fā)展新樣態(tài)

基于學生的發(fā)展需求，學校特設了教師和學生發(fā)展中心這一職能部門，任務在于規(guī)劃學校的校本課程建設和指導學生的發(fā)展。發(fā)展中心下設生涯規(guī)劃室，具體負責學生發(fā)展指導，生涯規(guī)劃室共11名成員，其中包括副校長1名、主任3名、教研組長2名，其中5人考取了高級生涯規(guī)劃師和高考志愿填報師，1人為國家二級心理咨詢師。這是一群喜歡指導學生發(fā)展和愿意幫助學生發(fā)展的教師，他們已經完成多屆學生的報考指導工作，開展了多場生涯規(guī)劃的講座，及時地扭轉了學生剛進入高中時的茫然狀態(tài)。

最具影響力的是網絡直播生涯規(guī)劃指導，學校每年對新生入學教育都安排生涯規(guī)劃內容和高中學法指導，比如高中生的出路有哪些？怎么進行文理分科？每個學科的特點是什么等內容。尤其是今年我省進入新高考的改革，網絡培訓讓學生從容地進入高中的學習生活。

最受學生歡迎的是以研學旅行和職業(yè)體驗為主的體驗課。讀萬卷書，行萬里路，心靈和腳步總要有一個在路上。不同學年學生到哈工程大學進行研學旅行，實地學習，讀大學這本無字之書，讓學生感受到重點高校濃厚的文化底蘊，增加了對未來的思考與規(guī)劃。學校還組織學生到省科技館、省公路交通信息中心、哈爾濱市規(guī)劃展覽館、盈科律師事務所、哈爾濱市雙琦環(huán)保資源利用有限公司等地研學旅行。讓學生難忘的是在東北林業(yè)大學組織的模擬法庭活動，學生完全模擬法庭審判的場景，置身于不同角色，深刻地體驗了法律的尊嚴和職業(yè)的神圣。

生涯規(guī)劃課程引領學生由原來被動地接受家長安排，轉變?yōu)橹鲃铀伎甲约旱奈磥恚ㄟ^理論培訓和實踐體驗，讓學生主動選擇自己喜歡的、適合的專業(yè)發(fā)展方向。心中明晰而不茫然，行動上自然就有了動力，各方面的學習自然就有了更好的效果。

“四維”校本課程體系促進了師生的多元發(fā)展，帶來了育人方式的轉變，提升了學校的辦學品質。校本課程是助推學生多元發(fā)展的舞臺，隨著師資和辦學條件的不斷改善，育人方式的載體會有更加細致的呈現，校本課程定會有嶄新的、更廣闊的發(fā)展空間，未來我們會不斷豐富和發(fā)展校本課程，讓每一個學生都能找到適合自己的成長之路。

■ 編輯/陸鶴鳴