基于課程思政的高校思想政治教育新途徑研究

徐超

摘 要：在我國快速發展過程中，教育事業發展十分迅速，教育是影響民族發展的偉大事業，現代教育的發展應以立德樹人為主，切實實現育才和育德的雙重目標。課程思政的提出為思政教育延伸教育理念、明確教育目標、尋求教育新途徑提供了條件。課程思政是高校傳統思政教育的演化和升級，是通過“潛移默化”和“潤物無聲”的方式，來深化思政教育廣度和深度的重要措施。能夠有效地提升思政教育的質量和效率。本文結合課程思政的理念，探析課程思政和思政課程的內在聯系及課程思政對思政課程的啟示，提出高校思政教育的新途徑。

關鍵詞：課程思政;高校;思想政治教育

引言

習近平總書記指出，思政課程是高校思想政治教育的主渠道，需要在改革中進一步加強，提高思想政治教育的針對性和實效性，其他課程也需要“守好一段渠、種好責任田”，與思想政治教育同向同行，滿足學生成長發展需求和期待。“課程思政”既是新時代加強和改進高校思想政治教育的新要求，也是全面落實立德樹人根本任務的重要舉措。開啟新時代中國特色社會主義高等教育的新征途，迫切需要弘揚和彰顯立德樹人的價值目標和時代使命，挖掘各學科課程中的思政元素和德育資源，實現思政課程與課程思政融合育人。

1超越思政課程：高校思想政治教育共同體的生成

思政課程是高校系統開展馬克思主義理論教育的課程總稱，是發揮課程育人的主渠道。課程思政是以立德樹人為中心環節，喚醒高校教育工作者育人意識，發掘潛在思想政治教育資源，對受教育者進行價值塑造、知識傳授和能力培養的全教育理念。從思政課程到課程思政不是淺表性的語序調換，而是教育理念的升華，折射國家意識形態教育的發展歷程，彰顯馬克思主義理論的蓬勃生機，反映新時代中國特色社會主義教育的實踐訴求。高校思想政治教育共同體在育人理念轉變的背景中逐步生成，呈現出歷史、理論、實踐的三重邏輯。

2結合校企合作，結合第一課堂加強第二課堂思政育人企業實踐的第二課堂十分重要。

結合學生的實踐課，創新創業教育，聯合校企平臺，在實踐中了解企業團隊協作意識、職業道德教育等，在實踐課程中隱入思政元素，進一步促進“課程思政”。舉例而言，福建工程學院應用技術學院長期與福建省全趣網絡科技有限公司、福建宏天信息產業有限公司共同舉辦“全趣杯”大學生“互聯網+”創新創業大賽。學院教師與企業導師共同指導參賽學生，以創新創業比賽為平臺將團隊意識、職業道德教育、法律基礎融入其中。舉例而言，學院視覺傳達設計教研室“課程思政”試點課程“認知實踐”在企業實踐授課時，學校教師領隊帶學生到煜輝科技有限公司、零一動漫有限公司實習，實習過程中加入團隊意識、職業道德素質拓展，將思政教育滲透于企業實踐中。應用技術學院計算機系教師帶領學生到福州工大臺鉆有限公司實習，用素質拓展的形式將思政教育融入實踐教育。

3融合的基拙：發揮思政課程的引領作用

課程思政并非專業課程的簡單思政化，更非思政課程的削弱或取消，而是要進一步強化思想政治教育的主導地位，切實發揮思政課程在高校思想政治教育中的核心作用。從國家意識形態戰略高度出發，思政課程作為高校傳播和宣揚馬克思主義理論的主渠道，在堅守高校意識形態主陣地、引領社會主義核心價值觀、激發學生“四個自信”等方面發揮著其他課程無法替代的重要作用。因此，為實現課程與思政交融、教書與育人互促，應構建以思政課程為軸心、以課程思政為輻射的高校思想政治教育教學體系，充分發揮思政課程的核心育人功能，為課程思政提供價值導向和育人規范，以思政課程引領和促進課程思政共同發展，最大限度地增強學生思想政治教育的獲得感。在政治引領上，思政課程要緊跟國家大政方針，始終在關注、領會、貫徹中央文件精神上走在其他課程的前面，在堅守社會主義高校的育人底線上為其他課程定好向、把好脈、指好路，引領課程思政改革的有序推進和健康發展。要明晰各門課程在立德樹人根本任務中的定位和作用，做到與思政課程步調一致、同向同行，形成思政課程與課程思政融合的多層次互補的圈層效應。

4課程思政給思政課程的啟示

結合課程思政形成的內外環境及教學現狀，能夠發現，課程思政的出現是為了彌補思政課程“填鴨式，“灌輸式”教學及理論知識“晦澀難懂”、教學效率不夠明顯的弊端，而形成的全員參與、同向同行的教學理念。在內在聯系上，課程思政能夠以專業課程為媒介，潛移默化地將思政理論知識傳遞給青年學生，使學生在接受智育的同時，獲得思想道德層而上的教育。但這并不代表，思政課程不需要創新、不需要改進、不需要自我提升和發展。在課程思政得到持續推進的過程中，高校應突出思政教師在課程思政中的主導地位，幫助專業教師挖掘專業知識中的思政元素，引導專業教師樹立全新的思想觀念和政治意識，以立德樹人的方法，教育和培養學生。并緊緊結合課程思政在專業課程中的實施方法，教學進度及學生的素質高低，及時、積極地調整思政教育的方法體系、內容結構、授課進度及教學模式，以此使思政課程和課程思政得到融合、得到整合，形成系統統一的整體。而在育人理念上，思政教師應將立德樹人作為課程開展的首要任務，將學生作為教學的主體，將人才培養作為教學的根本，進而轉變傳統的思政教育理念，形成多元化、多樣化、個性化的思政教育體系。但結合傳統思政教育所存在的問題，教師還需要在教學話語和教學方法上進行改進，將教學話語淺顯化、形象化、地氣化、將教學方法多樣化、信息化、特色化，使思政課程在形式和情景上契合課程思政的教學需求，提升思政教育的有效性和實效性。而由于課程思政能夠將思政教育從單一課程擴展為全課程，所以在思政課教育的過程中，思政教師必須構建科學合理的教育機制、協同育人機制、多維參與的發展機制及上下貫通的巡查機制，唯有如此，才能真正地發揮思政課程在課程思政中的主導作用和思想引導功能。

5打通“思政課程”與“課程思政”壁壘，同享教學資源

通過現狀分析可知，無論是“思政課程”還是“課程思政”，其在單獨實施的過程中都存在短板。因此，我們可以打通兩者間的壁壘，構建協同育人的平臺。相對于“思政課程”來說，“課程思政”尚未發展成熟。其成長和發展還需要高質量的資源積累。因此可以考慮培育思政名師，構建互動平臺創新思政教學模式，同享“思政課程”積累的教學資源、課程建設資源、優秀教師資源、學生思想政治方面的資源。

結語

課程思政是結合思政課程弊端和問題，所演化出的立德育人理念，能夠有效地將專業課程融入高校思政教育的范疇中。而在課程思政得到持續推進的過程中，也為高校思政教育開辟出全新的育人途徑，使思政教育更加特色化、現代化、淺顯化，提升思政教育的質量和效率，推動學生的發展。進而讓高校思政教育在課程思政的支持下，更加系統、科學、完善。

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