高職院校創新創業教育工作中遇到的問題及對策探討

馬璐璐

摘 要：教育改革的逐漸深化，促使建設人才隊伍的相關工作優化推進，尤高職院校也將教育重點轉向了對學生的創新創業教育。但是當前大學生基數的不斷增加，所提供的崗位供需不足，無法滿足所有學生的就業需求，因此當前政策鼓勵高職院校與社會企業相互合作，為培養學生自主創業能力打開就業新局面。通過對高職院校創新創業教育重要性和目標進行闡述，分析當前正在開展創業教育中所存在的問題，并提出針對性的對策和建議，為未來高職院校創業教育發展積累更多的實踐經驗。

關鍵詞：高職院校;創新創業;教育工作;對策探討

引言：

高職院校的創業教育有利于促進高校教育水平的提高和調和社會就業的壓力。但是從當前的社會就業情況來看，實際的就業崗位基數與人才人數并不匹配，有些企業還會對學生有一定的學歷要求，這就更加限制了高職院校學生的發展空間，無法保證他們的就業率。因此在如今的發展形勢下要大力扶持高職院校創業教育的發展，加強學生在創業的教育和引導，提升學生的整體素質。

1.開展創新創業教育工作對于高職院校發展的重要性

近年來全球化經濟沖擊性發展，外界影響因素帶來了一定的經濟壓力，企業獲得的經濟利潤逐年降低甚至倒閉，必須要對制造行業實現轉型升級。通過高職院校的創業教育工作展開，創新學生思維能力的同時也在增強我們社會經濟發展的實力和緩解現實的就業壓力，通過創業來帶動各項產業的發展，促進我國經濟更好更快的發展。其我國的經濟發展主要是以基礎設施和勞動密集型產業為基礎，再加上近年來開始進入人口老齡化，高齡人口基數的增多，年輕人需要供養越來越多的老人，產業發展的失去了人才動力，阻礙我國的經濟發展。因此通過創新創業教育來創建具備高技能水平的人才隊伍是十分重要的，以實踐能力為導向培養更多的工程師等技能型人才，通過他們來為我國的產業發展增強發展實效，實現制造業的轉型升級，賦予制造業更多的技術含量和人才驅動力。較于本科院校，高職院校具有不同的人才培養優勢，通過開展創新創業教育，將課堂上的理論知識與實際應用能力相結合，注重突出學生個性和特點，將學生培養成更加貼合社會的應用型人才，讓學生更快地適應當前的經濟發展趨勢。

2.高職院校開展創新創業教育的目標

在傳統的高職院校教育模式下，并不著重關注有關創業的信息和相關知識。而通過開展創新創業教育課程和實踐活動，可以進一步引導學生萌發創業意識，并為他們提供在創業方面的幫助和動力。同時也促進了學生掌握更加全面的創業相關知識和技能，結合自身實際形成完善的體系建構，善于培養學生的創新思維。著眼于當前的社會發展形勢，選擇合適的創業思路和手段方法，擺脫傳統就業觀念對學生的桎梏，為未來的職業規劃提供更多的機會和發展道路。其次，當前我國的高職院校的學生比較年輕，受到家庭教育影響因素比較大，雖然具有獨立創新思維的能力但是缺少社會實踐的鍛煉和教師的引導。通過創新創業教育的開展可以幫助他們正確的社會價值觀，充分發揮他們的主觀能動性，為我國未來的創業活動打下堅實的基礎和橋梁。前期的創業活動難度大，如果沒有正確的觀念支撐容易致使失敗，在高職院校中傳統的教授模式已經無法取得良好的成效，因此在校期間，應盡可能多地開展創業實踐活動，將學生在課堂中學習到的知識更好地應用于當今社會，建立完整的創業知識系統，不斷加深對創業概念的理解，實時開闊自身的思想深度和視野，增強對市場的敏感度[1]。

3.當前高職院校創新創業教育中潛在的問題

高職院校的創新創業教育缺乏一定的環境和學習氛圍，不利于學生的創新思維和價值觀的塑造，而且院校對于創新創業教育的方針無法準確理解，過多地將注意力放在了創業大賽的參與上，其余的輔助性教育軟硬件設施并不完善。創業創新的教師隊伍建設跟不上，大部分都是兼職教師來授課，教師隊伍在整體的專業性水平上較為缺乏，一些高職院校未將輔導員加入創新創業教師的隊伍中來，無法充分發揮創新創業教育的優勢。此外，創新創業教育還未形成專門的知識系統，雖然創業需要獨立創新思維但是仍然需要有專業理論知識的引導，沒有根據學生的實際情況來安排合適的授課日程，致使開設了與創業相關的選修課，不利于學生實際學到的知識的理解以及將知識向實際的創業來進行轉化[2]。

4.加強高職院校創新教育工作的有效措施

4.1.創建專業化的創業教師隊伍

創業教師隊伍的建設對未來社會創業的發展有著重要的影響，如果沒有高質量的教師隊伍就無法保證創新創業教育質量的落實。因此院校要鼓勵教師盡可能地開展有關創業的實踐活動，通過邀請創業成功的校友來進行課程的授課，他們在創業過程中的體會和感受對于學生來說是一筆寶貴的財富，與學生們分享他們在創業中的失敗或者成功的教訓和經驗，為他們樹立良好的榜樣培養學生敢于創業先的精神。高職院校作為國家重要的教育實踐主體，鼓勵院校教師與學生共同組建創業團隊，通過各個專業知識的融合來進一步提升高職院校創新創業的教育質量。建立雙師型的教學制度，為學生在創業道路上提供相應的指導和疑難的解決，排除在創業過程中可能遇到的問題[3]。

4.2.設置特色的創業教育實踐基地

高職院校憑借自身的辦學特色來與社會企業開展合作，為學生提供更多的社會實踐機會和創新教育實踐平臺。為那些具有強烈創業想法的學生提供支持和引導，并提供專門的創業實踐基地，必要時還可以設置創業指導教師來為他們出謀劃策。除此之外，還可以設立創業孵化、創業空間等各類平臺，根據學生的實際需求來搭建，以注重培養他們的創新意識和增強他們的創新驅動力為目標，為學生提供可利用的教室空間和相應的辦公設備，學習查看國家對于大學生創業的政策和條例，將其與創業教育實時銜接，不斷豐富和完善創新創業教育儲備資源[4]。

4.3.開展創新創業專門課程體系

設計創新創業課程必須要從學生的角度出發，全面貫徹在學生學習和實踐的過程中。比如將線上課程與線下課程相結合，線上課程盡可能以選修課為主供學生自主學習，注重線上課程的質量和教學效果，提供高適量的線上課程視頻;創新創業課程可以設置為線下課程，只有通過與學生們面對面的交流和共同才能更好地挖掘學生的實際需要。創業課程需要循序漸進的教授，層層推進以獲得更好的教學效果，由于學生在后期實踐周期比較長，可以將有創業意識的學生聚集到一起，另外開展創業實戰技能培訓，為他們提供創業的支撐和動力，進一步明確創新創業的前進道路和方向。此外，高職院校還要根據創業型人才的培養機制，來打造專業化的創業課程體系，充分考慮當前的社會發展背景和國際形勢，來制定適合學生的創業教育知識系統。

5.結束語

開展高職院校創新創業教育工作是幫助學生更好地適應社會的發展環境和需求，極大緩解了社會的就業壓力，提升了院校辦學就業的水平，實時貫徹國家的政策要求和規定。同時也順應了社會的潮流和方向，緊緊貼合院校自身的特色來開展相關工作，從院校的機構、制度等方面全面加強創業教育理念的滲透，以達到提高院校整體教學質量的目的。

參考文獻：

[1]樊燕，梁彩花.高職院校創新創業教育工作開展現狀及提升路徑研究[J].山西財政稅務專科學校學報，2020，22（3）：74-76.

[2]呂志達.高職院校創新創業教育工作模式校本化研究[J].山東商業職業技術學院學報，2021，21（1）：101-104.

[3]楊琳，梁倩，周毅.高職院校創新創業教育模式探索[J].時代教育：下旬，2021（7）：0156-0157.

[4]付榮華.高職院校創新創業教育發展策略研究[J].教育教學論壇，2021（17）：46-49.