體教融合背景下幼兒教師體育素養提升的策略探析

摘 要：文章在體教融合的背景下，探析了幼兒教師體育素養的提升策略。研究發現，受幼兒園對幼兒體育教學不夠重視、場地設施不足、中高等院校對學前教育專業學生體育素養的培養不夠等因素的影響，目前，幼兒教師普遍存在體育素養缺失的問題。在學校體育越來越受重視的大環境下，提升幼兒教師體育素養對幼兒的全面發展極為重要，因此，只有增強幼兒教師的體育意識，加強幼兒教師職前和職后學習培訓，才能提升幼兒教師體育素養，推動幼兒體育教學的開展。

關鍵詞：幼兒教師;體育素養;提升策略

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0076-02

引 言

近幾年，體教融合是體育領域和教育領域探討較多的一個組合名詞。2020年8月，國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》提出，深化具有中國特色體教融合發展，旨在把競技人才的培養（體）融合到國民教育體系（教）之中，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。文件的頒布，標志著“體教結合”上升到了“體教融合”，這是新時代學校體育工作的重要方向。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，為新時代體育教育工作的開展指明了方向，明確了路徑，提升學生體育素養成為新時代學校體育工作的重要目標。在體教融合背景下，作為培養幼兒興趣、為幼兒后期健康成長打下堅實基礎的學前教育，任務十分艱巨，對幼兒教師專業技能也提出了新的要求。要使幼兒的體育核心素養得到提升，幼兒教師必須具備一定的體育素養，同時，隨著家長觀念的改變，其對幼兒參與體育活動和健康發展愈發關注。作為幼兒成長的啟蒙者，幼兒教師應具備一定的體育素養，才能更好地教育和引導兒童在體育活動中享受樂趣、健康成長。

一、研究背景

（一）體育素養概念

“素養”在《漢語大辭典》中的解釋為：由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。隨著社會的發展，素養的范圍越來越廣，體育素養是人的基本素養，是素質教育改革推進過程中產生的新名詞，是個體體育綜合能力的體現。目前，體育素養并沒有一個統一的概念，但學者普遍認為，體育素養是基于先天的遺傳，在后天環境和教育的影響下逐漸形成的體育綜合素質，主要包括體質水平、體育道德、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能等綜合要素。結合本文的研究主題，筆者認為幼兒教師體育素養除了包含上述要素，還應包含體育教學能力。劉敦曉把幼兒教師體育素養定義為：教師在體育教學活動中對幼兒進行指導、引導、支持幼兒身心全面發展的素質能力，主要由體育知識、體育運動能力、體育教學能力、體育行為、體育意識等五部分構成[2]。綜合而論，體育道德、體育知識、體育運動能力、體育教學能力、體育行為、體育意識是幼兒教師應具備的體育基本素養。

（二）幼兒教師發展的需要

幼兒發展是德智體美勞等多方面的發展，圍繞幼兒教育的培養目標，《3～6歲兒童學習與發展指南》從五大領域提出3～6歲兒童學習和發展的目標及教育建議，提升培養五大領域能力的教學技能也是對幼兒教師提出的要求。在五大領域中，健康領域包含身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力的學習和指導，這同樣是幼兒體育素養包含的內容。此外，《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》《幼兒園教師專業標準（試行）》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件也對幼兒園開展體育活動、幼兒教師在體育方面的技能提出了要求。標準的制定及幼兒學習和發展的目標從側面對幼兒教師提出了相關要求，說明體育素養是幼兒教師基本素質的重要組成部分，具備一定的體育素養是開展好幼兒體育教學活動的根本保證。同時，幼兒教師每天的工作強度和壓力較大，這對其自身的身體素質提出了較高的要求，體育運動能夠促進人身心健康的發展，幼兒教師掌握一定的體育知識和技能，能使其自身更好地理解體育運動的價值和內涵，在引導幼兒加強體育鍛煉的同時，幼兒教師也能夠通過參與體育運動，促進自我調節，提升自身健康水平。

二、研究現狀

（一）體育素養缺失

為掌握幼兒教師體育素養的具備情況，筆者對自己工作的周邊地區的部分幼兒園進行了實地調查并對其中部分幼兒教師進行了訪談，在累計調查的公辦、民辦幼兒園的117名幼兒教師中，體育素養缺失是他們普遍存在的問題。其中有29%的教師表示自己不愛運動，48%的教師不具備體育技能和體育常識，而23%的教師表示自己掌握一定的體育技能和體育常識并能完成一定的幼兒體育教學，這主要與這部分幼兒教師在職前階段參加過體育活動或對體育感興趣有一定關系。大多數幼兒教師都具有美術、音樂、舞蹈方面的素養，但體育方面則較差，這與從事幼教行業的女性居多及其自身的興趣愛好有關。

（二）職前教育體育素養培養不足

幼兒教師體育素養的缺失與中、高等院校對學前教育專業學生的培養力度不足也存在一定的關系。中、專、本、碩各層次對學前教育專業學生的培養傾向不同，但都傾向于保教理論和能力的培養，對體育素養及教學技能等方面的培養不足，學生體育意識淡薄，體育知識和技能缺乏。受教育觀念的影響，體育在學前教育專業人才培養方案上屬公共學科，相關院校并未開設幼兒體育方面的專業課程，課程側重于如游戲設計、保育技能、形體課、繪畫舞蹈等室內課程，這從源頭上導致了對幼兒教師體育素養培養的不足。

（三）觀念重視不夠

“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，這是學校體育教學普遍存在的問題。受場地限制、安全問題、師資不足、幼兒體教體系不完善等因素的影響，一些幼兒園雖重視體育，但實施力度不夠，體育活動開展得較少。最關鍵的在于，幼兒體育教師是幼兒園的“稀缺資源”，專業幼兒體育教師的缺失使幼兒不能很好地接受專業的幼兒體育教學。總體而言，幼兒園體育教師不足、體教課程體系不完善、體教實踐經驗不足，導致了幼兒園體教的整體水平不高[3]。

三、提升策略

（一）增強體育意識

意識是一種心理活動，可能是促進一個人積極行動的動力，也可能是導致一個人退縮的壓力。體育意識在幼兒教師層面是指幼兒教師能夠主動通過自身體育教學實踐活動來實現體育教學目標的活動[4]。要想提升幼兒教師的體育素養，增強體育意識是關鍵，同時也要加大成人體育和幼兒體育價值的宣傳力度，激發幼兒教師對體育的興趣，增強幼兒教師對體育運動的認識。在針對幼兒教師的職前體育課程實施和職后繼續教育培訓中要注重體育意識的培養，調動幼兒教師開展體育活動的積極性，增強幼兒教師獲取體育知識的主觀能動性，從而提升幼兒教師的體育素養。

（二）開展職后培訓

幼兒教師職后繼續參與教育培訓，既是幼兒教師學習新知識、新方法的過程，也是其提高自身能力的過程。幼兒教育以促進幼兒德智體美勞各方面協調發展為核心，旨在為幼兒后續學習和發展奠定堅實基礎，若教師的教學在某方面存在短板，就會對幼兒的多元發展產生影響。在當前幼兒體育教師嚴重缺失的情況下，培養在職教師，提升其體育素養是改善當前情況的應急措施。主管部門應從國家戰略出發，厘清幼兒教育活動中體育教師缺失的現狀，通過國培計劃、邀請社會力量到校指導等措施進行專項培訓，有針對性地培養幼兒教師，提升其體育素養，幫助幼兒教師掌握體育相關知識和技能，補齊當前存在的短板。

（三）“軟”“硬”兼施，選齊配強

隨著年輕一代家長觀念的轉變，他們對幼兒的健康發展越來越重視，主動帶領幼兒參加體育活動，幼兒園的體育教學已不能滿足家長的期盼和幼兒學習的現實需求，這對園方師資培養、課程建設等提出了新的要求，改變幼兒體育教學的大環境已十分必要。同時，大環境對幼兒教師的體育素養也有很大影響，提升幼兒教師體育素養，也應從改變幼兒體育教學的大環境著手。鑒于此，相關院校要從源頭抓好學前教育專業學生的體育素養培養，從修訂培養方案著手，增設相關課程，使學生在學校時，就能掌握體育知識和體育技能以及教學技能。同時，相關院校要增設幼兒體育教育專業，培養專門的幼兒體育師資。有體育教育專業的學校，應增設幼兒體育教學方面的課程，擴展學生的就業渠道，提升其就業競爭力，為幼兒體育培養師資。幼兒園和幼兒教育主管部門應從完善體育硬件設施著手，加大活動場地建設和器材設備的投入，加大安全措施保障力度，保障幼兒教師能順利地開展體育教學活動，體育教學活動越多，越能提升教師的體育素養。幼兒園要加大專業幼兒體育教師的招聘力度，完善幼兒教師師資結構，以更好地開展幼兒體育教學，還要重視體教融合，加強同社會優質體育機構的合作，在師資培訓和幼兒體育教學、體育活動開展方面形成優勢互補，多措并舉地改善大環境，才能更好地提升幼兒教師的體育素養。

結 語

幼兒在學前教育階段培養的習慣和樹立的價值觀念，對其后續的發展極為重要，幼兒教師作為幼兒成長的啟蒙者和引導人，在幼兒的成長中扮演著重要的角色，起著重要的作用。體育不僅有育“體”功能，還有育“心”功能，對增強體質和健全人格具有重要的價值，體育素養的形成則是體育教育最重要的體現，也是體教融合的目的。幼兒教師的體育素養關乎幼兒基礎體育素養的形成，也關乎幼兒的全面發展，重視幼兒教師體育素養的提升和培養具有重要的現實意義和長遠意義。因此，要從硬件、觀念、師資建設等方面著手，改進幼兒體育教學的不足，加大幼兒教師體育素養的培養力度，推動幼兒體育教育更好地開展。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國體育總局，中華人民共和國教育部.體育總局 教育部關于印發深化體教融合 促進青少年健康發展意見的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/

zhengceku/2020-09/21/content_5545112.htm，2020-09-21.

[2]劉敦曉.幼兒教師體育素養的內涵及提升路徑研究[J].成都師范學院學報，2018（3）：53-57.

[3]周曉明.幼兒教師體育素養的培訓策略[J].中國學校體育，2020（11）：51-52.

[4]焦旭妮.淺析幼兒教師體育教學素養的養成研究[J].青少年體育，2017（11）：48-49.

作者簡介：朱欽云（1987— ），講師，碩士，研究方向：學前體育教學。