體驗式教學在小學足球教學中的運用

吳凌峰

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術(shù)的提高，國家對學生的素質(zhì)教育發(fā)展越來越重視，對教師的教學提出了更高的要求，不能再是簡單的向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，而是要求教師要帶動學生積極主動的參與課堂教學，體驗課堂教學，讓學生在體驗的過程中實現(xiàn)知識的全面理解和掌握。本文以《體驗式教學在小學足球教學中的運用》為題，對體驗式教學的基本內(nèi)涵和在小學足球教學中運用的意義進行一番解釋和說明，最后詳細的闡述體驗式教學在小學足球教學中運用的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學足球;體驗式教學;運用

引言：

足球作為小學體育教學中的一項重要教學內(nèi)容，有許多教師仍使用著以前傳統(tǒng)落后的教學方法，導致學生學習足球的興趣和熱情低沉，沒有積極性和主動性，在新課改下，為滿足小學生體育足球?qū)W習的需求和發(fā)展，提出了一種新型教學方法---體驗式教學，這種教學方法它具有寓教于樂、雙邊情感體驗的特點和優(yōu)勢，非常適合小學生的體育足球?qū)W習，因此，在小學足球教學中，教師要靈活多樣的利用體驗式教學的運用來實現(xiàn)足球教學效率和教學質(zhì)量的提高。

一、體驗式教學的基本內(nèi)涵

體驗式教學是在新課改的背景下提出的一種新型教學模式，它創(chuàng)建的是一種師生互動的交往形式，重點強調(diào)了師生在教學過程中的雙邊情感體驗，教師愛學生、尊重學生、欣賞學生，學生就會體驗到親切和溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，以積極向上的態(tài)度去努力學習。體驗式教學在教學中的運用是通過確定的教學目的和教學內(nèi)容來創(chuàng)造與其相匹配、相適應的具體場景或氛圍，以此來引起學生的情感體驗，并且?guī)椭鷮W生快速而準確的理解教學內(nèi)容，這種教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)學生心理機能的全面和諧發(fā)展。

二、體驗式教學在小學足球教學中運用的意義

在目前這個階段的小學足球教學中，由于受到應試教育理念的影響，部分教師和家長太過于關(guān)注學生的學習成績，對體育足球運動的教學非常的不重視，導致學生在日常教學中很少能進行室外體育足球運動，這非常不利于學生德智體美勞的全面發(fā)展。我國小學足球教學現(xiàn)仍采用的是以前傳統(tǒng)落后的教學模式，即“填鴨灌溉式”教學，以教師為課堂的中心，忽略了學生才是課堂教學的真正主人，這種教學模式雖然有利于教師教學活動的發(fā)展，但它是學生學習道路上的一塊絆腳石，學生對足球體育項目的概念和知識有一定的認識和了解，但是沒有做到真正的掌握和消化。

體驗式教學在小學足球教學中的運用是具有非常大意義的，首先它所創(chuàng)造的生動有趣的教學情境，能夠讓學生直觀形象的體驗到足球運動的奧秘和魅力，喚醒學生學習足球的興趣，調(diào)動起學生學習的積極性，同時它所創(chuàng)造的與實際生活相關(guān)的生活化情境，能夠更好的幫助學生理解和掌握足球?qū)W習的基本知識，實現(xiàn)足球?qū)W習的良好發(fā)展。其次，體驗式教學它所具備的寓教于樂、雙邊情感體驗的特點和優(yōu)勢，能夠陶冶學生的心靈，讓學生的情感得到凈化和升華，以此擁有快樂的心情和積極向上的心態(tài)去努力學習足球。最重要的是體驗式教學它符合當前素質(zhì)教育發(fā)展的特點，能夠有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的運動能力，促進學生身心健康的良好發(fā)展。

三、體驗式教學在小學足球教學中運用的有效策略

（一）、借助教學工具，營造足球氛圍

在以往的足球教學中，教學方法單一枯燥，學生學習足球的興趣非常的低沉，學習的積極性和主動性也不高，在現(xiàn)在這個互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代，小學體育教師可以借助多媒體教學工具來進行足球體驗式課堂教學，這樣的教學不僅給學生營造了濃厚的足球?qū)W習氛圍，還激發(fā)了學生足球?qū)W習的興趣，幫助學生快速而正確的掌握了足球理論知識。

例如，梅西、C羅、貝克漢姆是全世界著名的足球明星，教師可以利用多媒體教學的投影功能給學生播放一些關(guān)于他們比賽的視頻，讓學生跟著視頻學習他們踢球、射門的技巧和方法，對于視頻的精彩部分，教師可以重復給學生播放，對于一些經(jīng)典動作的示范，教師可以設(shè)置慢速度播放，并給學生進行詳細的解說，讓學生觀察的更細致、理解的更透徹，在這樣的教學體驗中學習，非常有利于學生足球理論知識的掌握和理解。

（二）、創(chuàng)造教學情境，探究足球奧秘

體驗式教學的核心就是創(chuàng)造與教學目的和教學內(nèi)容相匹配的教學情境，因此，小學體育教師在足球教學中，可以有意識、有目的的給學生創(chuàng)造一些趣味性高的教學情境，讓學生在情境中互相交流和討論，積極的探究足球運動的奧秘，并把討論的結(jié)果靈活點運用在實際上情境中。

例如，在學生學習“足球射門”時，教師可以創(chuàng)造一種有趣的游戲教學情境，比如教師把學生分成兩人一組，一人踢球，一人守門，踢球的學生要思考采用什么樣的方法才可以把球踢進球門，守門的同學要努力把門守住，不讓球射進，在這樣的游戲過程中，能加深學生對射門知識的記憶和理解，探究到足球?qū)W習的奧秘。

（三）、開展實踐活動，體驗足球樂趣

在新課改下，只是單純的課堂知識講解和概述已經(jīng)沒辦法滿足學生體育足球?qū)W習的需求和發(fā)展，更甚者，它還嚴重阻礙了學生的身心健康成長。對此，在小學足球教學中，體育教師要學會理論聯(lián)系實際，為學生開展各種足球?qū)嵺`活動，讓學生在實踐過程中加深和鞏固足球?qū)W習的基本知識和技能，并從中體驗到足球運動的樂趣。

例如，教師在學生熟練掌握顛球、繞桿運球、射門等項目后，教師可以在課堂上可以開展一次足球?qū)嵺`活動---五人足球比賽，把班級的學生按五人分為一組，實行淘汰制的足球比賽，最后抉擇出第一，在這樣的競技賽中，既能讓學生充分的體驗到足球運動的樂趣，還能幫助學生提高足球能力和水平。

總結(jié)

總而言之，體驗式教學在小學足球教學中的運用是具有非常大意義和價值的，因此，小學體育教師要靈活多樣利用這種教學方法給學生授課，實現(xiàn)學生足球?qū)W習的良好發(fā)展，并且在這個過程中，學生能愉快的體驗到足球的魅力，感受到足球帶給他們的樂趣，與此同時，小學體育教師也要不斷的對足球體驗式教學實踐進行研究和反思，總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗，解決存在的問題，以此來促進體驗式教學在足球教學中的優(yōu)化與完善。

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