小學語文教學中的情感教育的實施策略研究

沈長青

摘要：語文這門科目是小學教育體系重要組成部分，教育教學質量直接影響著學生學習其他科目。在新課改的大環(huán)境下，小學語文教育受到了人們的高度關注，而情感教育是其中非常重要的內(nèi)容。在小學語文教學活動中對學生進行情感教育不但能夠發(fā)散學生思維，同時還能夠激發(fā)學生情感，促進學生全面發(fā)展。鑒于此，本文根據(jù)我多年語文從教經(jīng)驗深入分析了小學語文教學中情感教育的實施策略，旨在為廣大小學語文從教者提供新的教學思路。

關鍵詞：小學;語文教學;情感教育

學生的語文學習態(tài)度對我們?nèi)粘＝虒W來說非常重要，在一定程度上決定了課堂教學質量與效率。所以，在新課改的大環(huán)境下我們需要注重對學生進行情感教育，并將情感教育滲透進日常教學活動中的各個環(huán)節(jié)，以此最大限度的調(diào)動學生的非智力因素，從而將學生的學習成績不斷提升上去。

一、創(chuàng)設教學情境，引起情感共鳴

小學時期的學生由于年齡較小，他們很容易被外界某些因素所吸引，所以，我們在開展小學語文教學活動的時候完全可以利用學生的這一特征，借助情境教學吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生學習興趣，并將情感教育滲透進相關情境之中，促使學生在這樣的氛圍下潛移默化的受到情感教育的熏陶，從而將情感教育的有效性不斷提升上去。情境教學在小學語文教學中運用非常廣泛，在課堂初始階段借助情境開展趣味性導入。不但能夠學生快速的走進語文學習之中，同時還能夠調(diào)動學生學習的興趣，從而將課堂教學質量與效率不斷提升上去。在實際教學中我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設差異性的教學情境，這樣學生自然能夠更加準確的把握課文情感，引發(fā)與作者的情感共鳴，在課堂最后階段我們在借助情境教學法幫助學生鞏固課堂所學知識，并總結課堂教學內(nèi)容，幫助學生充分體會文中的情感因素，使之學生的情感體驗得到進一步升華。比如，在教學《自然之道》這篇文章的過程中，我在課堂的初始階段為學生播放了一段與大自然相關的視頻，并引導學生思考自然的發(fā)展，以此為學生樹立起保護和愛護大自然的意識。在制作多媒體教學課件的時候我們可以在其中配備一些舒緩的音樂，學生在觀看視頻的時候可以想象自己如果是置身其中的話應該怎么做，以此激發(fā)學生的內(nèi)心情感，這樣的教學方式不但能夠提升學生課堂學習的參與度，同時還能夠在多媒體教學工具的幫助下使學生更好的體驗文中所傳遞的情感，從而有效的滲透了情感教育。[1]

二、構建和諧師生關系，注重過程中的情感體驗

根據(jù)實踐表明，和諧的師生關系和良好的學習氛圍更能夠促進學生積極的健康心理和情感的養(yǎng)成。因此，作為一名小學語文從教者來說，我們在開展小學語文教學中需要尊重每個學生，并能夠公平公正的對待每個學生，不能因學生成績的好壞厚此薄彼，這樣學生自然能夠在這樣的氛圍下獲得積極情感。[2]除此之外，我們還要給學生更多的關心與愛護，從而使學生在我們教師的關懷愛護下體會到溫暖，這樣我們自然而然的會走進學生的內(nèi)心世界，并與他們成為無話不談的好朋友。所以我們需要在教學活動中積極與學生交流互動，并建立起亦師亦友的師生關系，以此作為滲透情感教育的基礎。在實際教學中我們可以盡可能的設計實踐活動，并與學生共同參與進活動之中，而角色扮演方式是師生與生生之間的有效互動方式之一，有助于縮短師生間的距離，促進師生情感升華。比如，在教學《負荊請罪》這篇課文的過程中，我在課堂就組織學生進行了角色扮演的游戲，并參與進角色扮演活動之中與學生共同完成，從而在角色扮演的活動中成為學生的良師益友，在學生感受語文魅力和樂趣的過程中還能夠深入體會文中所蘊含的情感內(nèi)涵，從而使學生有效的獲得情感教育。

三、充分挖掘教材中隱藏的情感元素，加強學生的情感理解

在小學語文教學活動中對學生展開情感教育不但能夠調(diào)動學生學習語文知識的積極性，同時還能夠優(yōu)化學生對知識探索活動的參與狀態(tài)，以此提升課堂教學質量與效率。在實際教學中我們需要充分了解學生的學習能力，并根據(jù)學生的分析能力和理解能力將教材中所蘊含的情感教育元素充分挖掘出來，從而將學生對情感方面的理解能力不斷提升上去。比如，在教學《落花生》這篇課文的過程中，我們首先要深入分析教材中的各個知識點，并結合教材中所呈現(xiàn)出的情感態(tài)度，更深層次的挖掘和解讀課文內(nèi)容，從而高質高效的為學生提供情感方面的引導與教育，所以，我們需要引導學生深入理解教材中生字生詞的基礎上著重分析文中所描述的父親話語的部分，并探索研究父親所說的話是希望孩子明白什么樣的道理，最后在引導學生深入思考如何才能夠成為對社會有用的人，以此強化學生對課文中所蘊含的情感認知與理解。[3]

結束語

在新時期下開展教育活動需要我們在傳授學生基礎知識的過程中還要培養(yǎng)學生的人格以及情感和思維。所以，作為一名小學語文從教者來說，我們在日常教學中必須要認識到情感教育的重要性。小學時期的學生由于年齡較小，他們還不具備較強的領悟能力，因此，在實際教學中我們需要對學生進行有效的引導，將情感教育滲透進教學活動中的各個環(huán)節(jié)，從而使學生深入體會文中所蘊含的真實情感，并感悟其中的情感價值，這樣才能夠將學生的情感價值觀念不斷提升上去，并激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習積極性，為學生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈薇薇.小學語文情感教育淺思[J].新作文：教研.2020（07）：295-296.

[2]涂先群.關于小學語文情感教育的思考與實踐[J].課程教育研究：學法教法研究.2019（19）：265-265.

[3]羅楊華.探究小學語文情感教育滲透開展[J].數(shù)碼設計.2018（15）：220-221.