初中語文現代詩歌審美化教學探究

貢嘎

摘要：隨著教育改革的不斷深化，現代化初中語文教育越來越關注現代詩歌的教學。由于受到中考的影響，中考作文不得出現詩歌文體，語文教育對現代詩歌的關注度依然不夠。實際上，學習現代詩歌對學生審美和價值觀念的培養效果遠遠超乎想象。有必要做好相關研究工作，轉變傳統初中語文教學思想，讓現代詩歌審美教學走進更多人的視野，讓現代詩歌綻放自己在初中語文教學領域的獨特光彩。

關鍵詞：初中語文;現代詩歌審美教學;實踐探究

引言：

現代詩歌是一種特殊的新興文體，是現代人表達生活感觸的一種方式，需要專業化的審美理念和方法，對語文素養的提升具有積極意義。當下初中語文教師相對缺乏現代詩歌教學的理論知識和研究，這種在社會發展進步的潮流中愈加突出。因此，推進初中語文現代詩歌審美化教學的普及已經成為不可回避的課題，需要當代教育工作者結合自身經驗和教學現狀，深入思考和探究教學方法。

一、現代詩歌審美化教學現狀

在當代初中語文教學中，應試教育模式占據主導地位，長期的填鴨式教學會導致學生盲目以及麻木的學習，記住了語文知識卻無法真正讀懂和理解語文內涵，無法實現語文教學啟迪思考和陶冶情操的作用，難以培養真正會學習會生活的全方面發展人才。而現代詩歌教學彌補了這一缺陷，現代詩歌具有現代性，能夠與時代發展和現代學生心理需求相互切合，詩歌蘊含了豐富的情感和思悟，發揮著凈化心靈、提升審美的作用，激發學生學習語文的熱情和信心，提高學生的人文精神素養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使教育真正達到教書育人的最高目標[1]。

二、語文課堂的審美化改造

其一，教師往往以自我講解詩歌內容為主，卻過于重視詩歌的重點思想，忽視其作為文學藝術品的獨特價值，單單為了幫助學生應付考試，而忽視學生的個性化思考，難以讓學生切切實實體會現代詩歌中的真情實感。對此，語文課堂應當減少填鴨式詩歌教學和打破程式化教學，增加詩歌教學時間，讓學生自主性閱讀詩歌和探索詩意，并引導學生感悟和領略現代詩歌的哲思道理。在課堂教學中，教師可以稍稍退到幕后，讓學生自由聯想詩歌的整體意境和描繪的畫面，引發學生獨特的自我思考，幫助學生從整體上把握詩歌的奧妙。教師可以運用信息技術來展示詩歌的內容和畫面，為學生提供豐富的信息資源，讓學生學會全方位、多角度的解讀詩歌，通過培養詩歌的畫面感和想象力，讓學生體會到身臨其境之感。

其二，朗讀是學習現代詩歌的重要方法之一，通過聲音的傳遞將詩歌的情感送達內心。傳統教學中，教師念一句，學生念一句，朗讀的過程過于統一，使語文課堂喪失了詩歌的靈性和生動。因此，教師要讓學生自由誦讀，引導學生發現不同詩歌的不同韻律和聲調節奏，體悟積極向上的詩歌與消極悲傷的詩歌的節奏緩急差異，并摸索和掌握朗讀的不同方法。教師在進行教學活動時，要依據每首詩歌的特點采用不同的教學策略，引導學生突出問題和發現詩歌中的沖突矛盾，帶著思考去誦讀詩歌。同時教師要提供充足的時間給學生思考和消化知識，更好的提升審美素養和人文底蘊[2]。

其三，學習現代詩歌離不開實踐寫作。教育學生學習詩歌的根本目的在于陶冶情操和提升對美的敏感度以及把握能力，更在于提升學生的寫作能力。教師可以在教學課堂上布置詩歌寫作任務，讓學生在實踐中靈活運用知識，學生掌握詩歌寫作技巧，能夠為現代詩歌發展提供新的人才。教師可以組織小組活動，讓學生上臺朗誦自己的作品，引導學生相互學習、借鑒和反思。

三、語文教學的三美化體驗

詩歌有三美：音樂美，繪畫美，建筑美。

音樂美源于朗誦，詩歌既是詩，又是歌，可讀又可唱。現代詩歌格式自由，語言簡單而灑脫，讀起來朗朗上口且節奏輕快，沒有固定的節奏，也不講究押韻。因此，教學中可以讓學生按照自己的情感需要來自由支配詩歌，尋找屬于自己的詩歌旋律，從中慢慢體會詩歌所包涵的感情和思考。同時，注重對詩歌背景的補充，讓學生將詩歌與背景相結合來誦讀，探索詩歌的音樂的旋律美感。詩歌的音樂感與語句長短和畫面情境相關聯，音樂美中蘊含了繪畫美和建筑美，也建立在兩者之上，教學中要重點講授音樂韻律的感受方法，這是感悟另外兩美的基礎和前提。

繪畫美源于辭藻，有色彩的美麗的詞匯的巧妙運用讓每一句詩都能夠形成一幅圖畫。教師應該注重學生想象力和空間感的培養，以《再別康橋》為例，引導學生去想象夕陽映照下的“金柳”，波光蕩漾著的“清波”，鼓勵學生將自己想象中的畫面用自己的語言表述或在紙上畫出來，同時教師要關注動詞的運用，讓學生招招手、揮揮胳膊來體驗分別的情境，使平面的靜止的圖畫向立體的動態的場景轉變。現代詩歌教學重在詩歌的情感和意境，教師不妨引導學生將自己代入詩歌中的角色，嘗試從作者的視角來感受詩歌的畫面，與作者惜別之情產生共鳴，將其中繪畫之美盡收眼底。從而增強初中語文現代詩歌教學的審美化，推動初中語文教學效率的提高[3]。

建筑美源于結構，現代詩歌長短句的交錯搭配。教學過程中需幫助學生充分發掘詩歌結構框架的奧妙，長句和短句的結合以及疊詞等運用，讓學生通過朗讀節奏來體會詩歌的結構層次之美，激發學生學習興趣和主動性。教師需要讓學生明白現代詩歌結構的整體性，自由而不隨意，錯落有致而不散亂。

通過對學生進行詩歌的三美感悟教學，讓學生真切體會現代詩歌之美，掌握現代詩歌寫作方法，并提升文學審美層次，促進初中語文現代詩歌審美化教學發展。

結束語：

在現代初中語文教學中，現代詩歌必不可少。教師需要努力讓學生在詩歌中體會思想情感，陶冶情操，提升文學素養和審美境界。讓現代詩歌發揮其在語文教育領域應有的價值。

參考文獻：

[1]劉貞福.探析現代詩歌朗讀策略[ J ].語文建設，2009，（9）

[2]王紅慶，談語文教學中的現代詩歌教學[ J ].語文教學，2012（11）

[3]劉文龍.初中語文詩歌教學策略探析[ J ].新課程導學，2012（10）