淺議幼兒園教學(xué)如何做好幼小銜接工作

歐陽嘉敏

摘要：從幼兒階段邁入小學(xué)階段時，小學(xué)生常常會因為不適應(yīng)小學(xué)校園學(xué)習(xí)與生活，出現(xiàn)內(nèi)心焦慮和厭學(xué)現(xiàn)象。因此，幼兒教師要在幼兒園階段做好幼小銜接教學(xué)工作，針對他們可能會在小學(xué)初期遇到的問題，進行學(xué)習(xí)與心理指導(dǎo)，讓其能夠在幼小銜接階段，提前適應(yīng)小學(xué)校園學(xué)習(xí)與生活新環(huán)境。本文圍繞幼兒園教學(xué)如何做好幼小銜接工作展開論述，希望對廣大幼兒園教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接工作;教學(xué)探究

前言：

在進行幼兒園知識學(xué)習(xí)時，幼兒不僅僅需要完成對于五大領(lǐng)域基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)與記憶，還需要對自己獨立自主和適應(yīng)能力進行培養(yǎng)。但是對于大部分的幼兒來說，他們并不能夠在小學(xué)階段初期，快速地對自己的生活狀態(tài)進行調(diào)整，因而這對于幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境是不利的。因此，教師可以從以下三個方面入手，完成幼小銜接工作：嚴(yán)明上課紀(jì)律、輔助學(xué)生完成衛(wèi)生打掃任務(wù)、輔助幼兒提前接觸小學(xué)知識。

一、嚴(yán)明上課紀(jì)律

相比于小學(xué)課堂，幼兒園的課堂往往比較松散，因而在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活中，幼兒并沒有養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。但當(dāng)幼兒邁入小學(xué)階段后，他們可能會在初期經(jīng)常出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的問題，這對于小學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動是不利的。因此，在進行幼小銜接工作時，幼兒教師可以嘗試從嚴(yán)明上課紀(jì)律的角度出發(fā)，促使每一位幼兒都能夠意識到遵守課堂紀(jì)律的重要性。

例如，我會在課堂上播放一段紀(jì)律嚴(yán)明的小學(xué)課堂教學(xué)視頻，讓幼兒通過觀看視頻內(nèi)容的形式，了解小學(xué)生活的大概模樣，促使每一位幼兒都能夠在心理上，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。接著，我還會播放一段課堂紀(jì)律不嚴(yán)明的視頻，讓幼兒通過觀看的方式，了解課堂紀(jì)律被擾亂的情境，促使每一位幼兒都能夠在對比學(xué)習(xí)的過程中，明確課堂紀(jì)律的重要性。隨后，我會向幼兒講述如何在課堂上遵守課堂紀(jì)律，配合教師的教學(xué)，也方便自己開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。我會從坐姿講起，讓每一位幼兒都可以規(guī)范自己的課堂聽課動作，促使自己能夠集中精力，完成對于教師講解內(nèi)容的理解和吸收。然后，我會講述課堂中妨礙課堂紀(jì)律的行為，如交頭接耳等，讓幼兒能夠在聽課中，對這些行為進行規(guī)避。接著，我會講述如何通過記筆記的方式，對教師講述的內(nèi)容進行記錄，促使每一位幼兒都可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒在步入小學(xué)生活中，能夠快速地適應(yīng)新環(huán)境，讓自己能夠在學(xué)習(xí)的過程中，做到學(xué)有所獲。

二、輔助學(xué)生完成衛(wèi)生打掃任務(wù)

在幼兒里，衛(wèi)生工作都是由教師完成的，而幼兒是很少進行參與的。但是在小學(xué)階段，這部分的工作是由學(xué)生獨立或是輪流完成的，也需要幼兒在日常生活中，對個人和班級衛(wèi)生進行維護。因此，教師可以嘗試在完成幼小銜接工作時，對幼兒進行指導(dǎo)，促使幼兒能夠在教師的輔助下，明確衛(wèi)生打掃的重要性，以及如何開展衛(wèi)生打掃工作，促使幼兒能夠在步入小學(xué)階段后，快速地適應(yīng)小學(xué)生活。

例如，我在講述這一板塊的內(nèi)容時，會從幼兒的衛(wèi)生意識進行培養(yǎng)，如，讓他們能夠在班級生活中，做到不亂丟垃圾，并且能夠隨手撿起自己看到的垃圾，為班級的衛(wèi)生貢獻自己的一份力量。然后，我會根據(jù)打掃衛(wèi)生的技巧，以親身示范的形式，讓每一位幼兒能夠在觀看的過程中，學(xué)習(xí)一些有關(guān)打掃衛(wèi)生的技巧，促使幼兒能夠以相對良好的衛(wèi)生打掃技巧，完成對于衛(wèi)生的打掃。因此，當(dāng)他們邁入小學(xué)階段后，他們能夠適應(yīng)教師安排的衛(wèi)生值日表，幫助他們更快地調(diào)整自己，讓自己適應(yīng)新環(huán)境。

三、輔助學(xué)生提前接觸小學(xué)知識

在幼兒階段接觸的知識往往是生動形象的。但是在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些理論性和抽象性強的知識，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的負(fù)擔(dān)。因此，教師在開展幼小銜接工作時，可以適當(dāng)?shù)叵蛴變褐v述一些小學(xué)初期基礎(chǔ)知識，讓每一位幼兒都可以在聆聽知識的過程中，對自己的抽象思維能力進行培養(yǎng)，并且能夠在了解小學(xué)知識學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，更快地培養(yǎng)自己的抽象思維能力，促使幼兒能夠在步入小學(xué)階段后，更快地調(diào)整狀態(tài)，適應(yīng)小學(xué)初秋階段的學(xué)習(xí)。

例如，我會將小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加減法帶入到幼小銜接課堂上，讓幼兒對數(shù)字加減法進行理解和學(xué)習(xí)，并且能夠讓他們通過記憶的方式，實現(xiàn)對于簡單加減法運算的掌握，促使幼兒能夠擁有一定的小學(xué)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，輔助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)階段相對高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，幼兒能夠在幼小銜接階段中，把握小學(xué)知識的學(xué)習(xí)特點，并且對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行改變，促使自己能夠更快地適應(yīng)小學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展幼兒園銜接教學(xué)活動的過程中，可以嚴(yán)明上課紀(jì)律，讓每一位幼兒都能夠遵守上課的紀(jì)律，因而他們也能在小學(xué)生活中，做到遵守規(guī)矩;可以輔助幼兒完成衛(wèi)生打掃任務(wù)，讓他們能夠逐步形成一定的自主意識，方便他們在小學(xué)生活中，更快地適應(yīng)新環(huán)境;可以輔助幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，促使幼兒能夠在小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識時，不至于出現(xiàn)驚慌失措的現(xiàn)象。

參考文獻：

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