新課改下的初中語文閱讀教學

熊大蓉

摘要：閱讀是初中語文這門學科的重要組成部分之一，也是初中語文教師教學的重點任務。隨著新課程改革標準的推進，閱讀教學目標進一步提升，這也就要求相關教育工作者要根據具體的教學內容設計出更高的教學要求。因此，初中語文教師在開展實踐的閱讀教學環節中通過有效的方案提高閱讀質量，以此來促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課改;初中語文;閱讀教學

閱讀的出現，學生一方面可以獲得扎實的基礎，另外一方面也需要具有較強的分析能力、理解能力，為之后的學習奠定基礎。但從目前的教學現狀中可以看出，普通的閱讀效果并不能夠達到教學的初衷，這種情況下出現的原因有很多，教師在開展閱讀教學時就需要了解學生的真實狀況。從課堂案例入手，對其內容進行深入地分析和探討。

一、初中語文閱讀教學的問題

（一）閱讀教學應試化

現階段的初中語文教學中由于考試制度的影響，閱讀教學的目的更傾向于得分與成績的提升，而忽視了學生閱讀能力的培養。一些初中語文教師在教學的環節中會花費更多的時間去講解理論知識，甚至安排大量的習題讓學生進行練習，目的是為了能夠提高初中學生考試成績。在此種模式下，學生的閱讀只是為了完成任務，或者說是為了獲得高的分數，在一定程度上會打擊學生學習的熱情，不能夠調動學生閱讀的積極性，同時還會讓學生產生叛逆的心理，不但不能提高學生的閱讀水平，反而會阻礙學生的身心成長。

（二）閱讀教學單一化

閱讀教學方式單一是現階段初中語文教學最突出的一個問題，也是影響閱讀教學效率的一個主要因素。從目前的教學現狀中可以看出，初中語文閱讀教學主要是教師講授閱讀知識，教授閱讀方法，學生通過大量練習完成。這種單一式、填鴨式、應試式的閱讀教學效果往往事倍功半。在這樣的教學方式下，閱讀教學可以使學生獲取一定的知識，卻沒有辦法真正達到培養學生閱讀能力的目的。

二、新課改下的初中語文閱讀教學策略

（一）利用多媒體信息技術，增強閱讀多樣性

教師在教學的環節中利用信息技術開展多元化的課堂教學，這種模式的出現，是為了改變傳統模式的不足，讓課堂生動起來。閱讀教學中，教師起好導的作用，調動學生的閱讀積極性，讓學生的主體地位充分體現出來。

例如教師在課堂上為學生教授《背影》這一課時，在正式的教學環節中，教師可以根據課堂的重點內容錄制幾分鐘的微課發送到班級群或者是微信群中，并且公布課前預習任務。學生在課前結合教師所布置的任務，對文章進行初步閱讀。這樣學生有目的的進行預習，閱讀效率會大大提高;在之后的課堂上也會集中精神與教師積極互動。教師根據學生的預習狀況給予反饋，并且對信息進行整理，找到學生的不足。其次，在正式上課的環節中，教師就可以讓學生講述一些故事，這樣有利于引導學生走入教師所設計的氛圍中，提高課堂上的互動效率。《背影》這一課，教師可以在課堂上讓學生講述與父親有關的故事。其中作者對于父親的描述，不管是通過寫作手法，還是通過寫作結構都可以看出那濃濃的愛以及父親對于兒子的關懷。而教師在針對課堂內容進行講解的環節中，就要讓學生意識到這濃濃的父愛成為了本篇課文最為重點的內容，因此在課后的練習環節中也要讓學生針對課堂上所學的知識進行重點的掌握。此外，課后的鞏固閱讀也是極為重要的。因此給學生留一些小任務，讓學生通過生活瑣事去發現愛，表達愛，發到相應的平臺，教師進行檢查，以此來達到教學的初衷。教師再推薦相關的閱讀書目，讓學生的閱讀由課內延伸到課外。

（二）通過形式多樣的活動，激發閱讀興趣

《義務教育語文課程標準》明確要求初中學生：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。”“興趣是最好的老師。”閱讀教學中采用形式多樣，豐富有趣的教學方式，激發學生閱讀的興趣，方能使之主動去讀，主動去思考，主動去積累。

譬如每周的語文課中專門安排了一節閱讀課。在語文老師的帶領下，學生到學校圖書館，安安靜靜的享受閱讀時光，靜下來，讀進去。與此同時，老師節選名著中的精彩情節，重要人物，結合語文教學，先講給學生聽，觸發他們的閱讀興趣，然后引導他們去讀整本書;而不只是單純的以布置作業的形式讓學生被動的去讀。此外，老師還可以借助多媒體環境的支持，制作閱讀指導課件，將文字、圖片、音頻、視頻等融為一體，將之前靜態課程轉化為動態課堂，為學生創建出不同的教學情景，更立體、更直觀的讓學生初步了解所閱讀的作品，從而激發他們主動去閱讀。開展語文小組閱讀活動，指導學生策劃、組織、完成語文小組活動，讓更多的學生參與其中，激發他們的閱讀興趣。

以《黃河頌》這一課的閱讀教學為例，課前布置學生收集黃河的相關資料，課上小組展示收集成果;教師為學生播放黃河相關視頻，讓學生去欣賞驚濤拍岸、一瀉千里的壯觀氣勢，將這些抽象的景觀轉變為生動形象的視頻，更加有利于學生進行閱讀理解。尤其是領會黃河精神，體會抗戰時期中華兒女不屈的精神和敢于同列強同生共死的悲壯心情……與此同時，為了能夠讓學生在課堂上感受到此種精神，教師還可以通過歌曲《保衛黃河》引導學生學唱、跟唱、合唱，撥動學生心弦的同時培養學生愛國情懷。課后拓展延伸，開展與黃河、愛國有關的小組知識競賽，歌唱比賽、朗誦比賽等語文活動。通過豐富多彩的活動更好地呈現閱讀內容，充分利用現代信息技術手段改善教學策略，創新教學模式，激發學生的閱讀興趣，或者這就是新課改背景下提高學生語文學習能力，構建高效課堂的有效手段。

三、結束語

閱讀是一件長期的事，是一件需要堅持的事。學生閱讀能力的提升并不是立竿見影的，需要教師善于引導、不斷創新，需要學生數十年如一日的長期積累、堅持，這樣學生的語文閱讀能力才會提升，語文綜合素養才能提高。新課改標準背景下，教師應當緊跟時代的步伐，更新教育理念，創新教育方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，讓閱讀成為學生的一種愛好，以此來為學生之后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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