兩后生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位能力培養(yǎng)的思考

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教育越來越重視培養(yǎng)綜合型的人才。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，也會有一些學(xué)生由于各種原因沒有考上大學(xué)和中專。有一部分學(xué)生會接受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)。因此，為了落實(shí)。對這類學(xué)生的教育，需要加強(qiáng)對他們的崗位技能的培養(yǎng)，使其能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，補(bǔ)足原先的遺漏，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠走上崗位，更好的發(fā)揮自己的價值。

關(guān)鍵詞：兩后生;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);崗位能力

從2016 -2020年廣西明確自治區(qū)48所技工院校結(jié)對幫扶貧困家庭“兩后生”開展職業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)后學(xué)校推薦就業(yè);培訓(xùn)期間每人享受一學(xué)年的財政補(bǔ)貼，覆蓋基本生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和實(shí)習(xí)材料費(fèi)等，為 “兩后生”入校參加職業(yè)培訓(xùn)提供保障，這為兩后生解決了培訓(xùn)、就業(yè)期間的生活困難，也為兩后生家庭提供了勞動力保障。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了很大的提高。而且當(dāng)今計(jì)算機(jī)教育可以算是一個比較熱門的專業(yè)，越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。尤其是我國精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)階段，兩后生選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，容易上手，容易就業(yè)，這不僅緩解了傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)壓力同時，還促進(jìn)了社會和諧的發(fā)展，給了兩后生一個更好的選擇。

1.兩后生的特點(diǎn)

廣西兩后生是建檔立卡貧困家庭中年齡在15—22周歲之間的未婚初、高中畢業(yè)生，他們中有些學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)之后，然后輟學(xué)外出打工，在社會闖蕩幾年之后，意識到自己文化水平不足，綜合能力較低，從而再次投入到學(xué)習(xí)中，接受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育。由于大部分學(xué)生都是初中、高中畢業(yè)或者未畢業(yè)的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)參差不齊，文化水平有高有低，而且心智各方面都存在著很大的差異。因此，針對于兩后生的教育和管理就存在一些問題，無法采取統(tǒng)一的教學(xué)方法[1]。一些學(xué)校會在兩后生入學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的興趣推薦適合他們的專業(yè)。也有一些學(xué)生有著自己的目標(biāo)，會根據(jù)自己的意愿去選擇相關(guān)的職位。但是無論學(xué)生是通過何種渠道選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的，教師都需要交給學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識，并培訓(xùn)他們的就業(yè)能力，使其能夠符合崗位要求，并且具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在對兩后生進(jìn)行教學(xué)的時候，要能夠根據(jù)他們的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)方案和教育目標(biāo)，要能夠采用層次化的教學(xué)方法，使得所有學(xué)生都能夠?qū)W有長進(jìn)，學(xué)有所得。其次，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，要能夠采用通俗易懂的教學(xué)方法。并對學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和綜合能力。通過小組合作，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生相互交流。從而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們能夠真正融入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.兩后生存在的問題

兩后生存在的問題，可以從兩個方面進(jìn)行闡述。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，二是學(xué)生就業(yè)方面的問題。對于兩后生來說，他們沒有長期的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，也無法通過立志來改自己的現(xiàn)狀，通常的決心往往持續(xù)時間不長，在遇到困難的時候容易退縮，經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。甚至一些學(xué)生有著嚴(yán)重的自卑心理。實(shí)際上，大多數(shù)后進(jìn)生都存在不同程度的心理問題。因此，在對這類學(xué)生進(jìn)行教育的時候，教師還需要落實(shí)對學(xué)生的心理教育，提高他們的協(xié)作能力和自信心，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感[2]。二是學(xué)生的就業(yè)問題。在對學(xué)生進(jìn)行一年的職業(yè)技能教育之后，很多兩后生會選擇就業(yè)，學(xué)校會通過相關(guān)的渠道推薦他們到適合的企業(yè)進(jìn)行工作。但是一些單位會拒絕存在缺陷的兩后身，這就導(dǎo)致兩后生的就業(yè)出現(xiàn)問題。而且很多兩后生的對崗位需要有一定的適應(yīng)期，而且他們可能對企業(yè)的規(guī)章制度不能很好的落實(shí)。有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，動不動就跳槽，甚至不按照規(guī)定辦理離職，還有一些兩后生會選擇放棄就業(yè)。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，幫助學(xué)生解決一些問題，使其能夠逐漸融入到企業(yè)工作中，從而體現(xiàn)自己的價值。

3.基于兩后生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位能力培養(yǎng)措施

3.1全面提高學(xué)生綜合知識素養(yǎng)

包括對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)方面要能夠使其具有較高的理論知識，同時提高學(xué)生的社會社會適應(yīng)能力，幫助學(xué)生解決一些身心缺陷，提高學(xué)生的就業(yè)能力。要能夠落實(shí)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的教育。通過采用實(shí)踐教學(xué)方法提高學(xué)生的知識能力和相關(guān)技能，同時還需要對學(xué)生的所學(xué)知識的情況進(jìn)行考核，以便能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)師生之間的互動，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。此外，還需要對學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生走進(jìn)崗位的時候，需要能夠滿足崗位的要求。實(shí)際上，人文素質(zhì)在就業(yè)能力中存在著比較大的比重。因此，教書需要改變以往的教學(xué)觀念，既需要提高學(xué)生的知識技能，還需要讓學(xué)生有著較好的世界觀、職業(yè)觀提高學(xué)生的競爭能力。在教育中，可以開設(shè)心理教育、素質(zhì)教育、道德教育等，提高學(xué)生的精神文明，使學(xué)生的道德修養(yǎng)能夠得到提高，職業(yè)技能能夠得到提升。

3.2調(diào)整教學(xué)方法

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識比較繁雜，實(shí)踐性比較強(qiáng)，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，相關(guān)能力不足，因此在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，教師不能夠?qū)W(xué)生提出太高的要求，而是根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，采用通俗易懂的語言對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教育。要能夠合理安排課程，并且使課程具有針對性和廣泛性，詳細(xì)的闡述理論知識，并且落實(shí)對學(xué)生的實(shí)際操作的培養(yǎng)。在教育中，要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使其能夠適應(yīng)崗位需求，滿足崗位需求。

結(jié)語

總而言之，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，針對兩后生教師需要著重分析兩后生的特點(diǎn)和情況，并且改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生地位，增強(qiáng)師生之間的互動，并營造良好的課堂環(huán)境，使得學(xué)生能夠改變以往不良的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且落實(shí)對學(xué)生的崗位能力的培養(yǎng)，使其能夠發(fā)揮更大的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永順. 如何對技工院校精準(zhǔn)扶貧＼”兩后生＼”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中職教育人才培養(yǎng)[J]. 軟件：電子版， 2018， 000（008）：116.

[2] 王新風(fēng). 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J]. 價值工程， 2015（4）：273-274.

[3] 路艷麗， 王曉丹， 徐云飛. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)員計(jì)算思維能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)， 2014， 36（A01）：74-74.

2019年度廣西職業(yè) 教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“兩后生”崗位能力精準(zhǔn)定位的培養(yǎng)模式研究與實(shí)施》GXZZJG2019B041成果。

作者簡介：鄧斌，（1974.02-），男，籍貫：廣西玉林，;民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，?職稱：高級講師，研究方向：計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理、公共管理。

廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校 537000