淺析自我評價在雅思寫作教學中的實施和意義

賈麗婷

（長春師范大學國際交流學院，吉林 長春 130032）

一、引言

在第二語言學習過程中，學習如何學習，在沒有教師指導的環境下積極投入學習中至關重要。語言學習是一個復雜、長期的過程，需要時間的積累。課堂教師教學的時間是有限的，學生只有具備課外自主學習、自我分析評價的能力，學習才能提高。學習參與、分析評價和自主學習是自我評價最重要的三個組成部分。讓學生參與到評價的過程中將提升學習效率，尤其是對高水平的語言學習者而言，可以有意識地監控和分析自己的表現并發展出一系列有效的學習策略。自我評價縮短了學生和教師之間的距離，可以降低學習中的焦慮、挫折和疏離感，增強學生對學習的接受性。英語寫作能力是英語語言能力之中最難提升的，也是學生英語綜合能力的體現。雅思寫作考試也是雅思考試四部分中難度最大的，它不僅考查學生英語語言運用能力，而且還要考查學生的認知能力、思辨能力和跨文化交際能力等綜合技能。鑒于自我評價的促學作用，在雅思寫作教學中實施自我評價的意義逐漸凸顯出來。

二、自我評價的定義

自我評價是形成性評價方式之一。在這一過程中，學生對自己的作品和學習的質量進行反思和評估，判斷自己的作品和學習表現在很大程度上反映了明確表明的目標和標準，發現作品的優點和不足，并進行相應的修改。自我評價是學生反思自己的學習過程和表現的反饋，判斷自己的學習是否實現了教學目標的要求和標準，并由此進行改進和提高，彌合現有表現和預期目標之間的差距。

三、自我評價的實施

（一）自我評價的實施過程

首先，明確目標。教師應該幫助學生明確雅思寫作任務所要達到的教學目標，可以通過在課堂教學中分析范文和不同分數學生的作文，并結合雅思寫作考試的官方評分標準進行。教師在課堂上詳細闡釋和分析雅思寫作考試的考試構念和雅思寫作考試評分標準的四個維度，并要求學生積極參與討論。最終的目標就是使學生明確雅思寫作考試要測試學生哪些方面的能力和評分標準，為自我評價的順利進行奠定基礎。

雅思寫作學術類考試的測試結構包括兩部分:第一部分要求考生根據給出的表格或圖表，寫一篇大約150字的文章，考查考生描述及分析數據的能力。第二部分要求考生針對某個問題或觀點寫一篇大約250字的短文，并要求考生能夠使用恰當語氣及語域（包括詞匯、語法等）討論問題，并展開論證。圖表類題目要求學生通過所給圖表和數據來描述該圖表，考查學生發現問題、描述和分析數據的能力。邏輯層面上，考查學生對數據的分析和把握能力以及對圖表的走勢和趨勢的判斷和預測能力。在語言層面上，要求學生使用最簡單的語言準確描述出問題，給出解決辦法。認知層面上，問題意識始終貫徹在寫作過程中。語篇層面上，要求學生文章銜接得流暢自然，能夠有意識地使用例如連詞等展現各種邏輯關系的鏈接手段，很少存在思維跳躍、斷續的情況；另外，文章的一致性較好，能夠自然地使用代詞指代前文所提及的部分，行文思路清晰，條理清楚，簡潔概括。議論文寫作是雅思寫作中分數占比最高的一部分，相比圖表寫作，對學生的能力要求更高。議論文的寫作話題涵蓋社會、教育、科技、文化、媒體、政府等。認知層面上，通過所給話題闡述自己的觀點和立場，以此考查學生的批判性思維和跨文化意識能力。邏輯層面上，整篇文章的謀篇布局要合理有邏輯，能夠引領讀者走進并接受自己的觀點，論點清楚，論據充分，邏輯清晰，描述問題的角度要適切；語言層面上，要求語言和句子的豐富和多樣化以及使用的準確性；語篇層面上，對銜接和一致性的要求較高，要求熟練使用連詞、代詞等手段，以此展現文章的結構。

雅思寫作官方的評分標準分為四個維度（任務完成情況、連貫與銜接、詞匯豐富度、語法多樣性及準確性），根據學生的完成情況，按照評分標準在0～9段中給出相應的分數。具體的評分標準提前發給學生。

其次，評價標準明確之后，教師布置雅思寫作任務，學生獨立完成初稿。

最后，學生在做自我評價過程中，用不同顏色的筆標出雅思寫作評分標準的四個維度，要求學生用相對應顏色的筆在初稿中標出符合評分標準的詞句、結構和表達。對于作文中缺少某種顏色的評價部分要做出標記，提醒自己進行修改。

（二）自我評價的實施方法

在雅思寫作自我評價過程中，教師的作用至關重要。教師要給學生制定和發布檢查表（詳見表1）、封面（詳見表2）和反饋要求表（詳見表3）。學生對照自己的作文填寫檢查表和封面，這樣就可以根據標準參照描述出自己作文的優缺點，并列出需要改進和提高的地方。另外，反饋表還需要學生指明需要同伴和教師提供反饋的地方，和其他兩個表格一并提交。每次提交的表格和作業單獨放在一起，放入檔案袋，學期末把檔案袋中的作業按照先后順序排列。教師根據檔案袋作業的表現發現學生存在的共有的優勢和不足并給出學生平時成績。學生可以參考檔案袋作業的材料進行反思，思考在哪些地方還有提升的空間。

表1 雅思寫作作業自我評價檢查表（self-assessment checklist）

表2 雅思寫作作業封面（cover sheet）

表3 雅思寫作作業反饋表（feedback form）

四、自我評價的意義

（一）促進學生自主學習和改進學習策略

自我評價要求學生積極參與到寫作過程中，從課上參與討論雅思寫作教學目標和雅思寫作評分標準到對寫作初稿的評價，包括填寫檢查表、封面和反饋表等，最終把自己的作品放到檔案袋中呈現給同學和教師。每個環節的參與都使學生有不同的收獲。學生根據自己作文的優缺點和同伴以及教師給出的反饋意見，建構自己的學習策略，設定學習目標。隨著每一次作文的提交，學生都能感受到自己的進步，因此就更能激發學生的寫作熱情和興趣，促進學生自主學習能力的培養。學生對自己的學習更有責任感，為終身學習打下基礎。

（二）提升學生的認知能力

在自我評價中，學生的各項認知技能都得到了培養。從討論教學目標到評分標準，到監測、診斷自己的錯誤并改正錯誤，從自我反思到要求教師和同伴給予反饋。所有這些過程包含了思考、比較、診斷、錯誤管理、反思和溝通等能力，這些活動都是高級認知層面的活動，可以激發學生做出更深刻的評價，有利于學生認知能力的提升。

（三）增強學生的情感態度

自我評價能夠提升學生的學習動機，這對于二語學習者來說尤為重要，因為態度因素比學能因素更能影響二語習得。自我評價可以自己發現問題和錯誤，或者尋求教師和同伴的幫助，這樣可以激發學生的自尊心和自信心，使他們能夠較好地完成寫作任務，尤其是對一些內向或有溝通問題的學生而言更是一種可取的做法。

（四）增加課堂教學的動態交互性

在整個自我評價過程中，學生是積極的學習者、主動的參與者。學生在自我評價之前，積極參與到雅思圖表寫作和議論文寫作的教學目標和雅思寫作評分標準的討論，同教師和其他同學積極互動，確定自己的學習目標。學生在經歷自我評估后，明確了自己的優點和不足，同教師積極溝通和交流，積極改進自己的寫作策略，提高寫作成績。

（五）為教師評價提供診斷反饋信息

自我評估從個體的認知入手，經歷一個學期的雅思寫作學習之后，綜合整個學期作文、檢查表、作文封面和反饋表考查學生縱向間的發展變化，為個體未來學習獻計獻策。教師通過學生的自我評價，意識到學生的學習需求，監控學生的學習過程、學習策略的使用和情感的狀態。學生個體對自我表現的客觀描述不斷地為教師診斷教學提供反饋信息，教師可以實時改進自己的課堂教學，提高課堂教學效果。

五、結語

自我評價的實施具有反饋和指導雅思寫作教學、增強學生自主寫作的能力、培養學生認知能力和批判性思維能力，最終提高學生雅思寫作成績和寫作積極性。在今后的雅思寫作教學中，教師和學生要充分利用自我評價的促學功能，在教學中積極探索有效實施自我評價的方式和方法，在最大程度上彌合自我表現和預期學習目標的差距。