優(yōu)化微課質(zhì)量，提高初中英語教學(xué)效果

馮冰

【摘要】微課作為一種信息技術(shù)與教學(xué)融合的手段，近幾年被迅速推廣并已初見成效，但很多微課的制作還不成熟和完善，依然存在著這樣或那樣的問題，以致使其教學(xué)效果不明顯。筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)微課優(yōu)化教學(xué)的效果，必須優(yōu)化微課質(zhì)量，也就是說，教師必須打造優(yōu)質(zhì)的微課。筆者從微課的選題、微課的教學(xué)設(shè)計、微課的講解和微課的畫面等幾個方面就如何制作優(yōu)質(zhì)初中英語微課進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課的選題;微課的設(shè)計;微課的講解;微課的畫面

微課是為特定的教學(xué)目的錄制的、短小精干、可供學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)特征的一種教學(xué)資源。它有針對性強、教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容明確、制作便捷、符合移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播規(guī)律等優(yōu)點，因而受到了廣大初中英語教師的青睞，它的使用也隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而越來越廣泛。它可以用于開展當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，也可以用于英語知識點解讀、中考考點歸納等輔助教學(xué)，是英語課堂教學(xué)的有效鋪墊或補充。但是，要使微課真正起到良好的教學(xué)輔助效果，必須要有優(yōu)良的質(zhì)量作保證。那么如何打造優(yōu)質(zhì)的微課呢？

筆者認(rèn)為，制作一節(jié)優(yōu)質(zhì)的初中英語微課，可通過以下幾點突破。

一、精準(zhǔn)的選題——優(yōu)質(zhì)微課的基石

微課選題猶如耕田選種，優(yōu)選了良種才會喜獲豐收;相反，種子沒選好，結(jié)果就會事倍功半，甚至顆粒無收。所以說，精準(zhǔn)的選題是優(yōu)質(zhì)微課最關(guān)鍵的第一步。在初中英語微課制作中，選題應(yīng)該遵循以下基本原則：

（一）以學(xué)生為中心原則

微課的服務(wù)對象是學(xué)生，所以微課的創(chuàng)作必須以學(xué)生為中心，這就要求教師站在學(xué)生的位置去思考，通過各種途徑如問卷調(diào)查、訪談等對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，摸清他們的困難和需求，從而進(jìn)行有針對性的選題，必要的時候還可以邀請學(xué)生參與選題。比如，在教學(xué)“現(xiàn)在完成時”的時候，筆者通過咨詢和課堂檢測，了解到學(xué)生最大的難題是對現(xiàn)在完成時和一般過去時的混淆，于是就制作了《現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別》一專題微課以按需供求。

（二）聚焦原則

一個微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點，因而微課制作必須做到短小精悍，選題太大、太寬、太泛，不夠聚焦的話，微課就會沒有突出重點、難點、關(guān)鍵點，成了一堂完整的課堂實錄、課堂搬家。由此可見，選題“宜小不宜大”。例如，在進(jìn)行不定代詞教學(xué)時，教師切不可把所有初中階段教學(xué)范圍內(nèi)的不定代詞全部納入一個微課里進(jìn)行教學(xué)，取而代之，可以將一些近義、近形詞進(jìn)行分組制成多個微課供學(xué)生因需選擇：《a little， little VS a few， few》，《other， another， the other， others & the others的用法》，《both， either & neither》等。

（三）為課堂服務(wù)性原則

微課創(chuàng)作應(yīng)選取與課堂教學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，使之成為學(xué)生課前的預(yù)習(xí)鋪墊作業(yè)或課后的復(fù)習(xí)鞏固、拓展學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果。例如在聽說課“shopping”的課堂教學(xué)之前，可通過微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一些與shopping話題內(nèi)容相關(guān)的詞匯、句型等語言知識材料，為進(jìn)一步的堂上聽說訓(xùn)練掃清障礙，課后可以讓學(xué)生在微課中重溫課程重要的知識點、通過練習(xí)達(dá)到鞏固效果。

“選好題”是創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)微課的第一步，“命好名”則是第二步。新穎精準(zhǔn)、獨具一格的好標(biāo)題如同禮物的漂亮包裝，會給人“眼前一亮”的美好感覺，更能吸引學(xué)生的好奇心和探究心。試比較《不定冠詞的用法》和《有趣的a和an》、《兩種感嘆句的結(jié)構(gòu)》和《感嘆詞What & How之別》，自然都是后者更有吸引力了。

二、精新的教學(xué)設(shè)計——優(yōu)質(zhì)微課的保障

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須適合教學(xué)對象。

不同學(xué)科學(xué)段的微課對應(yīng)不同知識能力的學(xué)生，我們所制作的微課不但應(yīng)有初中英語獨有的特征，同時還要適應(yīng)不同水平不同層次的學(xué)生。同是教授相同一知識點，對于不同水平的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)因人而異，使微課的針對性更強。強筆者在“被動語態(tài)”一知識點上，分別制作了三個不同教學(xué)目標(biāo)的微課：一是針對學(xué)困生的，要求掌握基本的一般現(xiàn)在時和一般過去時“be+done” 陳述句結(jié)構(gòu)即可，二是針對中層學(xué)生的，要求掌握基本的一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、含有情態(tài)動詞以及個別特殊動詞（如see、hear、make等）的被動謂語結(jié)構(gòu);還有就是針對尖子生的，要求掌握以上全部之外還加上其他已學(xué)時態(tài)的被動謂語結(jié)構(gòu)以及各種不同句型的轉(zhuǎn)換。這樣的設(shè)計更適合個別化教學(xué)，這也是符合微課的制作初心的。

其次，教學(xué)過程的設(shè)計必須符合認(rèn)知過程。

在優(yōu)質(zhì)的微課里，教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)該遵循不同年齡段的學(xué)生的認(rèn)知方式規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行有條不紊的教學(xué)。在初中英語微課教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生容易接受抽象知識的認(rèn)知方式特征，適當(dāng)給予學(xué)生“停頓”，讓他們利用這個時間進(jìn)行知識的自我思考，以發(fā)展他們的空間思維能力，這才是高效有建設(shè)性的，相反，一通到底的知識灌輸顯然是低效的。

再者，教學(xué)活動的設(shè)計必須創(chuàng)新。

在設(shè)計微課的時候，要換位思考，從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡性格特點，“以學(xué)生為本，面向?qū)W生，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)”。微課雖短小，但仍需要有情景、故事、案例、互動、問題、活動等“情景化”的設(shè)計與營造，融入于“情景”中的重難點知識可讓學(xué)生更喜歡、接受得更容易，能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

微課《Alone-Lonely》以初中學(xué)生特別容易混淆不清的alone和lonely為選題，通過一部講述一對老年夫妻中，丈夫外出，妻子stay at home alone，從而feel lonely的五十秒情境短劇，幫助學(xué)習(xí)者輕松掌握alone和lonely的區(qū)別與聯(lián)系，讓人過目不忘。

再如在優(yōu)秀七年級微課《have和has的用法》里，作者先以熱動畫片《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段為情景，導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;再以實例的形式講解have、has對應(yīng)的人稱、單復(fù)數(shù)的正確用法來保持（下轉(zhuǎn)第21版）（上轉(zhuǎn)第20版）學(xué)生的注意力;然后用樹形結(jié)構(gòu)圖列出have和has的用法，進(jìn)行一個簡短的總結(jié)，及時強化了知識;最后設(shè)置美羊羊被灰太狼抓走了，喜羊羊要救美羊羊就要和紅太狼比賽的情景，比賽內(nèi)容就是has和have的用法。通過采用游戲的形式—“狼羊PK游戲”檢測對該知識點掌握情況，克服常用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的枯燥，生動活潑的課堂中鞏固知識。優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重情景化、趣味化、可視化，能有效解決許多具體的教學(xué)問題。

三、精彩的講解——優(yōu)質(zhì)微課的點睛

當(dāng)今的微課，多是“只聞其聲不見其人”，學(xué)習(xí)者面對的只有教師的講解伴隨教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、分析、講解和演示等，所以，教師的講解就顯得非常重要。教師的講解是否精彩取決于其語音、語調(diào)、節(jié)奏、情感等是否都能做到恰到好處。音調(diào)稍高但溫和、變化恰當(dāng)、充滿情感的微課教師才能夠吸引學(xué)生的注意力、感染學(xué)生，使學(xué)生樂于隨著老師的講解引導(dǎo)，分析所演示的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行同步互動的思考，真正實現(xiàn)思維與過程的可視化。一個微課首先要感動自己、吸引自己，否則，如何讓學(xué)生去反復(fù)觀看、掌握知識？ 顯而易見，充滿感情、節(jié)奏得當(dāng)、科學(xué)準(zhǔn)確、生動形象、風(fēng)趣幽默的講解是一節(jié)優(yōu)質(zhì)微課必不可少的要素。

四、精美的畫面——優(yōu)質(zhì)微課的體現(xiàn)

畫面設(shè)計要從學(xué)習(xí)者的角度考慮，必須突出教學(xué)內(nèi)容，同時要清晰、干凈、美觀。精美的畫面要求做到：

（一） 圖文并茂

屏幕界面呈現(xiàn)的只有單一的文字或全是圖片均顯干燥，會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，重點無從抓起。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圖版率可設(shè)計在50%--80%左右，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生關(guān)注微課中的知識點。此外，動靜結(jié)合，適當(dāng)?shù)男∫曨l也是不錯的點綴。

（二）字幕同步

教師講解的內(nèi)容最好配有同步字幕，讓學(xué)生耳目同時接收信息，加深對所學(xué)知識的印象。需要強調(diào)的是，字幕的出現(xiàn)與講解的時間必須同步，否則，明顯的時間差會擾亂學(xué)生的聽課思維，并且還會讓學(xué)生質(zhì)疑該微課的質(zhì)量和制作教師的水平，從而失去學(xué)習(xí)興趣。字幕一般在下方居中為宜。

（三）色彩協(xié)調(diào)

教師可使用不同顏色的字體區(qū)分講解內(nèi)容，用突出的彩色標(biāo)出教學(xué)重點和關(guān)鍵點，讓學(xué)生一目了然，但顏色不宜過多，三種顏色的搭配效果最佳。同時，文字字型和大小、圖片、錄制背景等應(yīng)和諧協(xié)調(diào)，讓人感覺舒服而不眼花繚亂。

總之，一節(jié)選題精準(zhǔn)、設(shè)計精新、講解精彩、畫面精美和短小精干的微課是優(yōu)質(zhì)的微課。優(yōu)質(zhì)的微課不僅適合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。只有深刻理解教學(xué)的重點、難點、疑點，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與需求，重新整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，熟練運用各種教學(xué)工具與技巧，才能創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的微課。

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）