中職生心理教育與思想教育的結合分析

馬育琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 心理教育與思想教育，其實是一體兩面，是塑造學生健全的人格、培育學生良好的品行、讓學生在德、智、體、美、勞全面發展中形成健康發展的良性力量。雖然在現代的學科劃分中，兩者各有側重。心理教育更加側重從心理的各個層面來考量，引導學生做好心理狀態的發展和適應，這種引導的背后是基于心理健康需求的。現階段的心理教育不僅在于糾正，即幫助出現心理問題的個體恢復到正確的狀態，還在于維護與促進，即通過優化個體的心理素質，形成健康的心理狀態，同時這種狀態還要求一種自我凈化功能，能夠自覺面對各種心理上的入侵。思想教育的要求則更高，是在某個群體內部形成的一種對全員更高層面思想品德追求的教育實踐活動。這其中人格培育是基礎與核心，是個體的價值觀念穩定與統一的要求。從更廣泛的意義上來說，在我國當前階段，就是中國精神文明建設的題中之義。從中職生的現狀出發，從心理教育與思想教育之間的有機融合來具體分析兩者之間實踐上的結合。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;心理教育;思想教育;結合

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0168-02

無論是心理教育還是思想教育，在中職教學中，都應當與當前學生的實際狀況和學生未來發展的前景聯系在一起，也就是說要從實際出發，與現實生活相聯系，全面提升學生的心理健康水平與思想高度，為其全面發展提供良好的精神內核。具體來說，這是兩個不同的途徑，但是卻有著相輔相成的關系，是密不可分的，是需要在同一大局觀念下全面考量的。

一、心理教育與思想教育的區別

知其異，方能求其同。無論是心理教育還是思想教育，都是精神領域的內容之一，都是提升個體內在能量的途徑與方法。但是我們通常意義上會把人的心理劃分為健康與不健康，而把思想劃分為道德和不道德，明白了這兩個不同領域的區隔，才能更好地尋找它們之間的聯系與協作。具體來說，兩者之間的區分在于：一是側重點不同。思想教育的重點是要讓學生樹立正確的思想政治傾向，形成健康向上積極的道德品質，引導學生的思想發展與社會主義現代化建設相適應，要培育出具有馬克思主義唯物辯證思想的個體，從歷史辯證主義的角度來看待這個世界，看待歷史發展的趨勢與個人在歷史中承擔的使命和價值。心理教育則是針對心理各個方面存在的狀況，引導學生健康地看待自己與他人，消除個體心理上存在的問題、缺陷與不足，消除心理上存在的障礙，提高學生與他人相處的能力與適應社會環境的能力。二是學科基礎不同。思想教育是以馬克思主義為依據，運用馬克思主義的方法來進行思想教育。心理教育是以現代心理學的最新成果為指導，以實現個體的健康發展為目的。

二、心理教育與思想教育的結合

在具體的中職生的教育實踐中，這兩者卻是有必要結合起來的。兩者之間相互取長補短與彼此借鑒，其核心在于促進學生個體的全面進步與發展，是培育人才的重中之重。一方面，一個具體個體的心理教育會受到思想教育的影響。我們都知道，一個人的內在的心理動機、想法、觀念這些東西，不僅僅是個體自己的事情，還會受到外力影響，這種外力，就是外在的思想潮流。從馬克思主義的角度來說，人是處在復雜的社會體系之中的，我們不僅受到各種物質關系的影響，而且在各種觀念以及觀念系統之中，整個我們所處的社會環境中的思想觀念，會對人的思想產生直接的影響。另一方面，心理教育是思想教育中的重要一環。很多時候思想教育達不到預期效果或者說學生容易出現抵觸心理的原因是沒有及時對學生進行心理疏導，沒有找到使學生認同思想教育方式的真實途徑。具體來說，有以下幾個方面的策略。

（一）思想教育調節心理教育

在現代科學實踐中，無論是心理還是思想，都是大腦機能的外在體現，都是主觀意識對外在客觀物質世界的反映。要知道，在辯證唯物主義的視角之下，無論心理還是思想，都是第二性的，這就意味著第一性的物質世界是影響他們的根本之所在，且兩者同屬于意識的范疇。從馬克思矛盾論的觀點來看，心理與思想又是一對相互依靠的存在。個體的心理是個體思想產生的前提，反過來，思想是對我們的個體心理的深化和升華。在這個基礎上，思想是比心理更加穩定的存在，這種穩定就是基于其科學性、深刻性，個體一旦形成了深刻的思想認知，這種認知就會成為其全部行為的指導，對心理這種不穩定的存在，思想是能夠影響其波動的。這對中職生的教育來說，就是培養其形成正確的思想價值取向。

（二）心理教育影響思想教育

我們對世界的認知，需要經歷這么一個過程：首先是感覺，對世間的萬事萬物，我們都是通過各種感覺器官來實現的，把這些不同的感官接收到的信息綜合起來，就是經驗積累的過程。其次是知覺和思維的參與，這一部分就是對我們積累到的東西分析、歸納、吸收的過程，把那些蕪雜的信息在我們的意識活動中變成我們最終的思想。然而在這全部的過程中，都是有著心理活動參與的，是按照個體普遍存在的心理規律和心理狀態來完成的過程。而怎樣保證我們的感覺到認知，再到思想的行程是科學的、合理的，就需要正確的心理作為指引。我們對中職生的心理教育需要以下幾個方面的內容：一是自我接納與自我認知。正確的自我認知，能夠看到自己的優點與缺點，分析自己的問題與特長，并且知道怎樣自我完善和自我進化。要知道，個體是千差萬別的，每個人都有自己的缺點和不足，良好的自我認知，是讓學生不因為自己的不足而膽怯與氣餒。二是形成正確的學習動機。要讓學生在心理上明白自己與世界的關系，培養學生熱愛學習，并且把學習當成一種終生的事業，要能夠體會到學習中的樂趣，明白學習的意義之所在，把個人的學習與世界的發展需要結合起來。三是正確地與他人相處的能力。中職生還在青春期，這一階段的青少年有自我意識。在父母、老師、朋友之間的交往中，由于經驗的缺乏與個性的突出，這一時期的學生，往往會有一定的社交上的欠缺。所以中職生的心理教育中，就有專門的社交方面的內容，引導學生正確地去理解他們，學會與他人正確對話、正確相處。有了這些心理教育的內容的實踐，我們的思想教育就有了合理的個體認知前提與保障。

（三）心理教育與思想教育的融合與滲透

很多時候，心理教育與思想教育在具體的實踐中不是分開的兩件事，而是相互融合在一起的，在具體的教育過程中是一回事。比如說，我們講到心理教育的時候，指導學生要正確處理個人與他人的關系，不要以自我為中心，要重視與周圍人的友好相處。在思想教育中，就是強調不能過分地講求個人主義，不能把個性與自私混為一談，要堅持集體主義和集體主義之下的個人主義。再比如，在心理教育上講到自信的時候，這是一種良好的心理狀態，幫助我們作為個體在遇到困難和挫折的時候，要懂得堅持和取舍，要懂得調節自己的心理狀態，不要畏懼困難和被困難打倒。在思政教育中，這一部分的內容，則是強調正確處理理想與現實的關系，當我們追求理想的過程中遇到困難的時候，不要盲目放棄，不要畏懼遇到的困難，迎難而上，狹路相逢勇者勝。在中職教育中，這兩個方面的教育，有相當一部分完全可以合二為一，用一些具體的活動來推動。比如說舉辦創新創業技能比賽，學生就會感受到創業者的艱辛遇到的各種困難，怎么樣將調整自己與實現目標相結合，這些都會涉及心理教育與思想教育的實踐。還有征文比賽、演講比賽等，這種比賽活動的主題可以從心理與思想的正確引導出發，讓學生就自己所遇到的各種現實中的問題出發，對自己的心理與思想狀況進行分析、交流，進而形成正確的心理與思想認知。

（四）結合學生的實際進行教育

無論是心理教育還是思想教育，所面對的主體，都是一個個具體的學生。這就要求我們在心理教育與思想教育中，首先要了解學生的狀況，熟悉學生成長中存在的問題，知道學生成長中的缺失與訴求。在此基礎上進行良好的方向整合，有針對性地進行教育。在筆者所了解到的情況中，中職生普遍存在不自信的狀況，很多中職生都是中考成績不理想的學生，他們對自己的優勢沒有一個正確的看法。因此，我在心理教育與思想教育中，有一個重要的環節就是自我認知的教育。讓學生不要因為一次考試而灰心，能夠正確地看待自己，熟悉自己的優勢與興趣之所在，找準自己人生的方向，鼓勵他們用正確的方法進行努力。從學生的實際出發，這是對我們的教育從業者的更高層次的要求，也是把心理教育和思想教育落到實處的方法之所在。

綜上所述，我們可以看到，心理教育和思想教育是密不可分的。這種不可分的核心就在于學生的成長與成才。在教育實踐中，既要能夠把握兩者時間的區隔，又要能夠把握它們之間的聯系，并且相互借鑒和融合。唯有如此，才能在當今紛繁復雜的世界潮流中，為學生自身的發展找到出路、為國家民族的進步提供人才。

參考文獻：

李曉嶸.中職生心理教育與思想教育的結合分析[J].發明與創新（職業教育），2021（6）：132-133.

編輯 鄭曉燕