防溺水教育的“堵”與“疏”

李宏龍

每每總能聽說身邊發生的溺水事故，這些無不令人痛心。在學校、家庭的再三教育下，為什么還有那么多孩子對生命的敬畏感缺失，這不得不反思我們的生命教育、安全教育。家庭、學校、社會都需在“堵”與“疏”中各司其職，才能讓學生理智游玩、學會生存，面對危機時能自救自護。

一、家庭教育的“堵”與“疏”

人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。防溺水教育，家長首先要學會“堵”。家長要結合孩子性格特征，聯系生活實際，運用身邊鮮活的事例進行講解，列出條款明確事件是否可為，教會孩子明辨是非，學會珍惜生命。比如通過詳細描述事故發生時溺水孩子父母撕心裂肺的哭泣、圍觀者的嘆息以及打撈時圍觀人群的竊竊私語等場面，讓孩子的心靈受到強烈震撼，強化珍惜生命的意識。有條件的還可以播放相關視頻，讓孩子真實感受失去生命帶來的影響。其次，家長要學會“疏”。多數家長更多關注孩子的學業水平，卻很少給予孩子心靈的安慰及陪伴。家長應了解孩子的心理需求，注意孩子的動向，讓孩子把內心的真實想法告訴父母。特別是孩子外出，父母要做到“四知道”（知去向、知同伴、知歸時、知內容）。同時，家長要根據孩子年齡特征，有選擇地教會孩子自救自護的本領。比如送孩子到游泳館學習游泳，教他們遇到溺水事故如何正確自救和施救等。只有他們具備了初步的生存能力，我們的生命教育才能真正落到實處。

二、學校教育的“堵”與“疏”

學校安全教育務必喚醒學生對校園安全的認同感，讓安全意識深入人心。中小學校防溺水教育可通過游戲活動培養學生的規則意識，讓學生遵守學校、班級、家庭的規則來“堵”住意外事故的發生。通過必要的教育教學活動滲透，讓學生經常深入思考安全問題，形成危機意識。首先，中小學校要結合所處地域實際，擬定防溺水安全管理制度，教師時刻提醒學生注意安全防患。師生一起研究擬定《防溺水安全公約》，并根據公約，每年定時、慎重、莊嚴地舉行防溺水簽名活動。其次，中小學校作為施教主體，要更多地在“疏”的方面下功夫。防溺水教育不是一門專門課程，要滲透到學校所有的教育教學活動中，充分發揮學科教學、專題教育、課外活動三大載體的作用，通過活動與探究、情境與體驗、生命敘事等形式加強學生的生命與安全教育。根據實際專門開設安全知識輔導課程，可一周一次，亦可兩周一次，不在于多，而在于持之以恒，讓學生比較系統地掌握安全知識。中小學校創設各種開放式情境，結合溺水事故、災難發生現場的真實場景，讓學生真實體會到生命的脆弱。同時，學校還要結合實際開展防溺水知識專題培訓，有條件的學校可以開設游泳的相關技能校本課程，讓學生真正掌握防溺水自救與施救的技能。

三、社會層面的“堵”與“疏”

防溺水教育是一項艱難復雜的“系統工程”，僅憑家庭和學校的力量是不夠的，要靠社會各界共同努力，營造氛圍，形成合力，才能逐漸完善。如各相關部門加大防溺水教育宣傳力度、舉辦專題演練、加大有關水域巡查力度等。同時，開放社會上的游泳場館或公益性游泳場所，既能普及健康運動方式、提升全民身體素質，還能把“野泳”的孩子拉回到正規的場所。另外，進行技能訓練，提高孩子的防溺水技能。就農村地區而言，條件相對落后，也可因地制宜，進行有益嘗試和探索。采取對適合水域進行安全改造，打造安全的農村游泳場所，采取購買服務或者社會公益組織免費服務等方式，提升民眾游泳技能和中小學生溺水自救自護能力。

只要結合中小學生的心理特點和新的教育理念，有機采用“堵”與“疏”的策略，開展專題教育和技能訓練，讓生命教育在全社會形成共識，源頭防范，防溺水教育成效必然可期。

（作者單位：重慶市開州區南雅鎮書香中心小學）