“雙減”還須“雙改”

丁東

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。這被簡稱為“雙減”的方案落地有聲，不折不扣，全面施行，意在猛藥去疴，徹底扭轉(zhuǎn)“課上減課下補(bǔ)、面上減私下補(bǔ)”的現(xiàn)象，把學(xué)生從過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來?！半p減”不失為一項(xiàng)務(wù)實(shí)、親民之舉，體現(xiàn)了黨中央從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)決防止侵害人民利益的行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)決心，引發(fā)社會(huì)各界好評(píng)。

只是，在“雙減”實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、孩子的時(shí)間還給了孩子后，家長和學(xué)校究竟該如何應(yīng)對(duì)：是放任自流，任由孩子沉溺于電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲？還是另起爐灶，用變相的作業(yè)重新填滿學(xué)生的空余時(shí)間？是一成不變承襲延續(xù)原來的教育教學(xué)套路，還是主動(dòng)求變、探索嘗試全新的教育教學(xué)模式？這確實(shí)是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題，考量著家長、學(xué)校的智慧。

在筆者看來，相伴著“雙減”的到位，“雙改”即“改變家長的家教習(xí)慣”“改革學(xué)校的傳統(tǒng)教法”，必須一招不讓、緊緊跟上。否則，“雙減”有可能會(huì)造成學(xué)生從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，既有違減負(fù)的初衷，也不利學(xué)生的成長。只有家長的家教習(xí)慣改變了、學(xué)校的傳統(tǒng)教法改革了，才能使“雙減”達(dá)到真正目的、發(fā)揮最大效應(yīng)。

“雙減”之前，對(duì)家長來說，除了做好孩子的后勤保障，其主要的任務(wù)便是陪孩子完成老師布置的家庭作業(yè)、幫孩子挑選并陪孩子上各類校外培訓(xùn)班，盡管在時(shí)間和金錢上付出不少，但任務(wù)相對(duì)簡單。然而，隨著“雙減”的實(shí)施，家長與孩子同樣面臨著一個(gè)適應(yīng)、調(diào)整和改變的過程。不需要陪寫作業(yè)、陪上培訓(xùn)班，家長表面上是輕松了，但實(shí)際上責(zé)任更重、要求更高了。

首先，家長必須轉(zhuǎn)變觀念。自覺調(diào)整應(yīng)試心態(tài)和攀比心理，堅(jiān)決摒棄“不輸在起跑線上”“分?jǐn)?shù)定勝負(fù)”等傳統(tǒng)觀念，牢固樹立“成長比成才重要、成人比成功重要”的理念，為孩子健康快樂成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。其次，家長必須轉(zhuǎn)換角色。既不做“甩手家長”，也不做“包辦家長”;既不放任孩子，也不束縛孩子，擺正家長位置，重視家庭建設(shè)，與孩子建立起良好的溝通互動(dòng)模式，引導(dǎo)孩子科學(xué)規(guī)劃、合理安排富余時(shí)間。此外，還得花更多的時(shí)間陪伴孩子，當(dāng)好孩子的“幫助者”“領(lǐng)路人”，與孩子一起鍛煉、游戲、做家務(wù)、去田間，一起仰望星空、探求未知的世界，讓孩子在無壓力、比較寬松的氛圍中，培養(yǎng)興趣、愛好。再次，家長必須提升素養(yǎng)。注重言傳身教，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。在一系列的親子教育過程中，尤其注重孩子的人生志向教育，讓孩子有事做、有追求、有目標(biāo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的“自覺性”“自律性”，增強(qiáng)孩子的自我管理能力。

“雙減”之前，對(duì)學(xué)校來說，盡管在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面作出了不少努力，但教育模式、教學(xué)方法并沒有出現(xiàn)根本性的改變，授課、作業(yè)、練習(xí)、考試依然是最常見的套路。相伴著“雙減”的實(shí)施，學(xué)校固有的教育模式必須打破，傳統(tǒng)的教法必須改變。應(yīng)立足實(shí)際，放眼未來，系統(tǒng)性研究“減什么”，多樣化探索“怎么減”，有效建立與“雙減”相適應(yīng)的教學(xué)方法、教育模式和辦學(xué)理念。

首先，要確保開齊開足各類課程，課程應(yīng)設(shè)盡設(shè)，教師應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好。不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不玩“作業(yè)游戲”，精選習(xí)題，精簡作業(yè)，盡可能向課堂要質(zhì)量。讓學(xué)生在課堂上能夠聽懂學(xué)會(huì)，把課堂主陣地的作用充分發(fā)揮出來，從而減少學(xué)生校外培訓(xùn)的需求，讓學(xué)生真正回歸課堂、回歸校園。其次，全面深化教學(xué)改革。抓實(shí)、抓細(xì)、抓好因材施教，開展好學(xué)情前測(cè)和教學(xué)后測(cè)，改變以往以“普遍認(rèn)可的成功”統(tǒng)一要求、衡量學(xué)生的教學(xué)行為。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果，布置共性作業(yè)和個(gè)性作業(yè)，設(shè)計(jì)開放包容的“大問題”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，并做好課后答疑及個(gè)別學(xué)生學(xué)科輔導(dǎo)等課后服務(wù)工作，打破課內(nèi)、課外的界限，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外有機(jī)銜接。同時(shí)，盡可能豐富學(xué)生的課余生活，選擇和開發(fā)有價(jià)值、有吸引力的社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技能、文化體育、鄉(xiāng)土人文等方面的校本課程，并精心組織開展好各類興趣小組，讓學(xué)生體會(huì)到求索的快樂、生活的意義、成長的幸福。再次，全面改革學(xué)生評(píng)價(jià)。改進(jìn)傳統(tǒng)、單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，探索增值性評(píng)價(jià)，完善綜合性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)不同維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不同形式的評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向激勵(lì)作用，讓不同的學(xué)生都對(duì)自己有一個(gè)正確、科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)。

“雙減”并非一減了之，也并非意味著學(xué)生沒有絲毫負(fù)擔(dān)。“雙減”目標(biāo)的達(dá)成、效應(yīng)的發(fā)揮，離不開家庭、學(xué)校的協(xié)同配合、共同發(fā)力。面對(duì)“雙減”帶來的新要求、新考驗(yàn)、新機(jī)遇，“雙改”既是應(yīng)對(duì)“雙減”的必然要求，更是教育改革的大勢(shì)所趨。愿家長、學(xué)校起而行之、積極作為，為“雙減”工作的持續(xù)深化、有效落實(shí)提供強(qiáng)有力的支持，為學(xué)生快樂成長、和諧發(fā)展、贏得未來撐起一片藍(lán)天。

（作者單位：江蘇省張家港市政協(xié)）