小學教育管理中的問題及對策研究

陳威

摘要：小學生正在從懵懂無知的年齡往青春期過渡，這個時期他們的自我意識已經覺醒，渴望得到他人的認可，也希望凸顯自己的個性，故此，教師就不能一味以制度強迫學生，而是應該了解學生內心需求，采用剛柔并濟的方式，對學生進行管理。基于此，本文著重分析了如何有效開展小學教育管理工作，以期能夠提升小學教育管理水平，為學生的未來發展奠定基礎。

關鍵詞：小學生;教育管理;存在問題;解決策略

班級是學生學習知識，接受教育的群體，每個學生既會改變班級環境，也會被環境所影響。若做不好班級管理工作，那么學生的正常學習以及未來發展都會受到嚴重影響。小學生已經彰顯出了自己的個性，若一味以班級制度壓制他們，那么部分學生就會出現逆反心理。故此，在進行班級管理的過程中，教師就需要分析小學生的心理特點，并據此選擇張弛有度的方式進行管理。

一、小學教育管理中存在的問題

（一）出現逆反心理，不服從管教

進入高年級后，學生離青春期也就更近一步，此時，學生的心理和身體都發生了巨大的變化。在身體上他們開始發育，隱隱有了成人的變化，故此，部分學生認為自己已經成年，可以掌控自己的學習生活。在心理上，學生對外界的認知變得清晰，他們知道自己想要什么不想要什么。身體與心理上的變化導致小學生想要擺脫教師和家長的管制，掌握自己的人生。然而，此時學生的分辨能力還較差，他們不知道什么是對他們好的什么是對他們不好的，只想一味通過反抗教師與家長來證明自己。故此，部分學生會表現出逆反，不服從教師管教的現象。

（二）集體觀念淡漠，不顧及他人感受

當前，大部分小學生都是獨生子女，在家庭生活中，他們享受著長輩全部的愛，這就導致大部分學生不懂得考慮他人的感受。小學低年級階段，學生的自我意識還未覺醒，對他們來說教師就是指路明燈，教師的話就是圣旨，教師說什么都是對的，因此，他們表現的較為乖巧，整個班級的氛圍也較為融洽。隨著年齡的增長，小學生的自我意識已經覺醒，到了高年級階段，他們張揚的性格也逐漸顯露了出來，他們不懂得尊重、理解他人，而此時他們也不再將教師置于不可觸碰的位置，對于教師的話也只是選擇性聽從，或者根本不聽。故此，小學高年級的班級氛圍較為劍拔弩張，不復低年級階段的和諧友愛。

二、小學教育管理的對策思考

（一）尊重理解學生，學會對癥下藥

小學生個性張揚，他們想要表現自己，不愿意被規則所束縛。針對這種現象，教師就可以將班級制度以學生容易接受的方式呈現出來。這就要求教師在班級管理中，深入與學生溝通交流，明晰他們的想法。如此，教師才能了解學生，并對班級制度進行重新詮釋。例如：為讓學生有個安靜的學習氛圍，教師會要求學生不得大聲喧嘩，而部分學生卻常常忽略此規定。此時，教師就可以讓學生換位思考，若自己在專心致志做某件事時，旁邊不斷有噪音出現，自己會產生怎樣的情緒，以便學生進行自我約束。此外，小學高年級的學生常想要通過一些特殊的舉動吸引他人注意、證明自己的與眾不同，而他們所做出的部分舉動，可能是十分搞笑，甚至與學校規則相背離的，此時教師也不應該直接訓斥學生，而是應該了解學生做出不當行為的原因，并從學生心底入手，對學生進行開導，讓學生明白什么樣的人才是受人尊敬的，以幫助學生樹立正確的價值觀，為學生的未來發展奠定基礎。

（二）主動走進學生，增進師生感情

教師需要學會曲線救國，變訓斥學生為與學生做朋友，了解學生的想法，制定個性化管理方案。例如：針對總是逃課、不好好完成作業的學生，教師就應該先綜合了解學生出現此種情況的原因。若學生是主觀上不想學習，教師就需要了解學生不喜歡學習的原因，并采用語言開導以及真實案例講解的方式，讓學生明白學習的重要性;若學生是因為自身能力的問題，那么教師就需要與其他教師合作，共同對學生進行輔導，以提升學生的知識水平。此外，在課間、課后等自由活動的時間，教師也需要走出辦公室，參與到學生的課外游戲中。如此，既可以幫助教師更好的了解學生，也可以增進師生情感。

（三）強化制度管理，做到一視同仁

尊重學生并不意味著無線縱容學生，故此，在班級管理中，教師還需要制定明確的規則，做到賞罰分明，如此，學生才能有規則意識，懂得什么可以做什么不可以做。在班級管理中，教師經常會出現偏袒優秀學生的現象，即成績優異學生與成績較差學生犯了同一錯誤，教師僅會懲罰成績不好的學生，對于優秀學生只會無關痛癢訓斥幾句，這種管理方式無疑會使得優秀的學生目無法紀，成績差的學生對教師產生不滿心理，不愿意再接受教師的任何教誨。故此，在班級管理中，教師就要學會一視同仁，對事不對人。如此，學生才能心服口服，自愿遵守班級、學校的規則。此外，公平公正的管理，也有利于學生身心健康發展。

結語

綜上所述，提升小學教育管理公揍效率，直接影響學生當前的學習生活以及未來發展。故此，在班級管理中，教師就需要分析學生存在問題的原因，并著重從尊重理解學生、走進學生以及做到一視同仁等方面對班級管理進行改革。如此，小學生才能在氛圍融洽的班級氛圍中健康地學習、快樂地成長。

參考文獻：

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