初中生英語思維能力的培養策略探析

文小蘭

摘要：英語學科在當前的教育工作中占據著非常重要的地位。隨著中國越來越開放，與國際的交流越來越多，初中生以后一定有越來越多的機會使用英語。無論對他們自己，還是他們通過自己的力量促進國家社會的發展，英語都將發揮突出作用。所以，做好初中階段的英語教學工作十分重要。而從當前以學生為主體的教育理念來看，關鍵在于提升學生自身的能力，不能把希望全部寄托在加強教學力度上。本文將從提升課堂趣味，運用直觀手段和鼓勵主動參與三個方面，討論如何培養初中生的英語思維能力，供廣大同仁參考。

關鍵詞：初中生;英語思維能力;思維能力培養策略

在傳統的初中英語課堂上，不少教師都把主要精力放在單詞等基礎知識的教學上。不可否認，基礎知識的掌握是學好一門語言的前提，初中生掌握的英語基礎知識的確也比較薄弱。但是，學生對基礎知識的吸收和理解，要靠他們自己，需要他們有較強的英語思維能力和大量有效的語言應用實踐?？上У氖牵簧俳處煵粌H對基礎知識給予了過多的關注，忽視了學生英語能力素養的整體進步，而且采取的教學手段也比較單一枯燥，缺少變化，不能引發學生的思維興趣并展開有效的思維訓練。對此，必須通過教學策略上的有效創新加以解決。

一、提升課堂趣味，培養思維興趣

為了增強學生的英語思維能力，首先要把學生的思維調動起來，所以必須提升課堂教學的趣味性，引發學生對英語的應用與思考性趣。為此，教師應該改變以往的教學思路和教學方式，構建出更加生動有趣的英語課堂，積極鼓勵和引導學生學習和應用英語。比如教師可以適當豐富課堂教學的內容，以教材內容為核心，聯系學生的普遍興趣方向，既能調動學生的積極性，又能讓學生深刻感受到英語作為一門語言的本質，即能夠滿足人的交流需求。除此之外還有很多具體的教學手段，教師應根據實際情況靈活應用。

例如，在學習“Do you like bananas？”單元的時候，教師可以通過視頻或圖片等形式，為學生展示一些熱帶國家的水果市場。這些國家通常有著豐富的水果資源，有不少是在中國很難見到的，或者比同類型的國產水果看起來更大，更誘人。在看到市場上琳瑯滿目的水果時，一定能夠讓學生覺得震撼，吸引他們去認識和了解的興趣。教師再抓住這一機會展開教學，除了教材內容之外再教給學生其他一些水果的名稱，豐富學生的基礎知識儲備。課后還可以鼓勵學生自行去了解更多相關知識，鍛煉學生的自主學習思維。

二、運用直觀手段，促進思維理解

初中生在學習英語時必然會面臨一定的困難，因為英語不是他們的母語，不論是語言思維、用語習慣還是語言背后所反映的英語國家文化，都與學生一直以來的知識經驗有較大的差異。重新建立起對一門語言的成體系認知，需要付出長期的努力，克服很多理解上的難關。比如為什么英語的語法語序與漢語有這么大的區別，就需要學生自己在應用乃至未來的長期實踐中加以感悟。為了提升學生的學習效率，更好地促進學生對英語和英語學習的理解，教師應該多采用較為直觀的教學手段，幫助學生實現感性與理性的統一。

其中，比較高效的手段是利用多媒體等現代信息技術，能夠把視頻、音頻、圖片等各種形式的信息整合起來提供給學生，帶給學生全面的感官體驗，讓學生能夠感受到英語國家的人民是如何使用英語的，如何控制語氣，在不同場合音量會有何種變化，肢體語言的配合等。這些與文化相關的細節，是教材所無法充分體現出來的。結合豐富的場景，學生對英語知識的理解和應用會更加透徹。如果不具備相應教學條件，教師則可以采用場景示范或情境模擬表演的形式進行代替，也能起到很好的教學效果。

三、鼓勵主動參與，增強思維品質

學生在課堂上越活躍，精力越集中，對思維能力的鍛煉越充分，思維能力的提升越有效。因此，增強學生的英語思維能力必須通過學生在課堂上主動且高效的參與。而且對于英語這樣一門語言學科來說，越多的參與就意味著越多的語言應用，是學生英語能力素養增強的基本渠道。包括上文提到的用多媒體技術來展示英語學習內容在內，所有的教學環節和教學活動都應盡可能地給學生的參與留出機會和空間，并要逐漸讓學生更深入地參與到課堂中來，比如結合學生的建議去進行教學設計，讓學生感受到充分參與的作用。

例如，在學習“I’m watching TV.”單元的時候，教師應該組織學生交流討論他們平時的愛好和喜歡觀看的電視節目，一方面可以充實單元教學主題，另一方面則結合學生的日常生活經驗和興趣愛好去推動他們的英語應用與思考，提升學生在課堂上的參與感。又如，學習“What did you do last weekend？”單元之前，教師可以給學生留下作業，讓他們自己去思考一種方式分享自己的周末時光，不過必須結合英語表達。比如用動作示范和英語單詞提示自己做了什么，讓其他同學猜一猜，讓學生自己通過參與來賦予課堂趣味性。

總之，初中英語學科教學質量的提高要以學生為關鍵。教師必須讓學生深度參與到課堂教學中來，激發學生的思維興趣，鍛煉學生的思維能力，提升師生雙方的默契程度，共同去追求優秀的學習成果。

參考文獻：

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