抖音短視頻融入高校紅色文化教育路徑研究

【摘要】紅色文化是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，立足于實現中華民族偉大中國夢的時代要求。思想品德教化與愛國主義情感陶冶是紅色文化的教育功能。因此，高校紅色文化教育的建設和開展有著獨特的意義和作用。現如今，隨著抖音短視頻的快速發展，龐大的用戶群體和簡易的操作方式，為高校進行紅色文化教育開辟了別樣的道路，但同時也面臨諸多現實問題，例如“傳播主體模糊”“傳播受眾分散”“傳播條件受限”。進而針對性提出“成立機構”“孵化產品”“保障效果”等實現路徑。

【關鍵詞】抖音短視頻;高校;紅色文化;路徑

中共十八大以來，習近平總書記在地方考察調研時多次到訪革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，反復強調要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。2019年9月16日至18日，習近平總書記在河南考察時強調：“要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”2015年12月25日，習近平視察解放軍報社并發表重要講話，指出：“要研究把握現代新聞傳播規律和新興媒體發展規律，強化互聯網和新興媒體發展規律，強化互聯網思維和一體化發展理念，推動各種媒介資源、生產要素有效整合，推動信息內容、技術應用、平臺終端、人才隊伍共享融通。”抖音短視頻作為新興媒體的代表，它是高校大學生生活、學習和娛樂的重要組成部分。紅色文化是指中國共產黨領導人民進行的革命和建設進程中形成和發展的，以社會主義和共產主義為指向的，把馬克思列寧主義與中國實際相結合沒兼收并蓄古今中外的優秀文化成果而形成的文明總和。在高校進行紅色文化教育，有助于大學生社會責任感的培養和創新，幫助他們樹立正確的政治信仰，培育社會主義核心價值觀。高校運用抖音短視頻融入紅色文化教育意義重大。

一、抖音短視頻融入高校紅色文化教育面臨的問題

高校紅色文化教育是一個歷久彌新的話題，不同的時期、不同的時代背景下有不同的表現形式，也存在不同的問題。結合當下抖音短視頻盛行的時代背景，大學生現實需要和高校運用短視頻情況，分析存在的具體原因，對于做好新時代大學生紅色文化教育具有重要意義。

（一）抖音短視頻融入高校紅色文化教育的主體模糊

主體模糊主要是指教育主體存在缺少明確性和穩定性問題。目前暫時沒有穩定的專業抖音融入高校紅色文化教育的技術隊伍和師資隊伍。現階段，學校抖音短視頻創作的技術人員多為在校大學生中的學生會成員，隨著每一年的換屆選舉，短視頻的技術人員時常發生變動。每一年的拍攝風格都大不相同。學生一般都沒有專業的拍攝器材，缺乏專業的短視頻制作技能培訓，他們對于拍攝場景的選定、構圖的設定、光線的把控、畫面的轉化以及后期制作都缺乏一定的工作經驗，再加上沒有專業的老師進行技術指導，所呈現的短視頻品質良莠不齊，且在作品的編排上整體缺乏連續性和完整性。此外，高校紅色文化教育的主體一般為高校思政老師或是個別存在交叉領域的專業課老師。他們大部分來自馬克思主義學院、歷史文化學院，但也有來自音樂學院、美術學院、等其他學院。師資力量表現出穩定性差，分散度高，缺乏統一領導組織等問題，從而導致創作內容銜接性差，系統性弱等問題。一方面，高校科研壓力大、精力有限，很多老師甚至都沒有注冊抖音賬號，更不知道具體如何使用;另一方面，抖音短視頻娛樂性強，碎片化程度高，成癮性大的特點，也讓老師擔心學生容易沉溺于抖音短視頻，從而耗費大量時間，最終荒廢學業。以上是教育主體無法明確和持久的主要原因。

（二）抖音短視頻融入高校紅色文化教育受眾分散

受眾分散主要是指在現階段，并沒有形成集中、穩定、具有持續增長趨勢的大學生受眾群體。一方面，抖音作為一款面向全年齡的音樂創意短視頻社交軟件，可以用來分享生活，結交朋友，了解各種奇聞趣事，幫助用戶達到放松心情，娛樂生活的目的。因此，捕獲了一大批大學生的歡欣和喜愛，相對于利用抖音短視頻接受紅色文化教育，他們更樂于把時間和精力花在自己感興趣的事物當中。盡管也有不少大學生紅色文化愛好者，但是他們難以在現有抖音短視頻中尋找到除影視、歌曲和故事等其他理論性強，關聯性高的信息。此外，他們關注的紅色文化大咖并沒有入駐抖音進行講學;現有短視頻作品低于他們的心理預期，作品呈現缺乏整體性和系統性;抖音櫥窗關于紅色文化相關產品鳳毛麟角。這類大學生最終放棄使用抖音短視頻來進行紅色文化學習。另一方面，現有紅色文化教育相關的抖音短視頻大多跟自身的高校、老師和同學沒有建立相關聯系，無法拉近與紅色文化與大學生之間的情感距離;大部分高效并未在抖音短視頻平臺開設紅色文化教育直播，大學生也無法感受到其它高校紅色文化教育帶來的震撼和感動。最終，大學生在使用抖音短視頻過程中，只能將自己的時間和精力用在其他作品更加優秀，直播更加完善，運營更加成熟的內容當中。

（三）抖音短視頻融入高校紅色文化教育條件受限

條件受限主要是指抖音短視頻融入高校紅色文化教育的經費不足，平臺限制。一方面大部分高校沒有充足的科研經費用于紅色文化短視頻的創作當中，這使得從事紅色文化短視頻創作的技術人員和研究人員工作穩定性差，紅色文化短視頻作品質量、數量均難以保證。經費投入是一項長期工程，單方面依靠有限的科研經驗來“輸血”是遠遠不夠的，高校在抖音短視頻融入紅色文化教育過程中必須具備“造血”的功能，能夠自己為自己“輸血”，才能在這條道路中越走越遠，長久生存下去，從而真正借助抖音短視頻的力量讓紅色文化在高校做到廣為流傳，紅色精神生生不息，紅色基因世代相傳。另一方面，抖音短視頻融入高校紅色文化教育的平臺受到限制。目前高校紅色文化教育工作主要依附于高校的官方校園網站、微信公眾號、微博和抖音賬號。獨立創建高校紅色文化教育抖音號的高校不多，紅色文化影響力有限。此外，現存高校紅色文化教育短視頻拍攝場地多教室，教室里一般也沒有學生，背景通常是紅色文化教育相關的幻燈片或者視頻。在紅色文化教育過程中，教育主體少有打破時間和空間的限制，以客觀存在的紅色資源為依托，建立起與高校大學生的情感聯系與互動，不論大學生距離紅色文化歷史多么遙遠，都能被抖音短視頻所呈現的內容帶回到過去。

二、抖音短視頻融入高校紅色文化教育的實現路徑

抖音短視頻融入高校紅色文化教育是一項系統工程。在系統工程中，構成整體的各個部分相互聯系，并非共同作用于整體。當在系統工程的各個部分參差不齊時，劣勢部分往往會決定整個系統的水平。因此，在推進抖音短視頻融入高校紅色文化教育建設，必須綜合考慮各個影響因素，全面分析。

（一）成立抖音短視頻融入高校紅色文化教育機構

成立機構，是該項目走向現實的第一步，有機構就會有管理，管理普遍存在于各種機構中。任何事物沒有管理，不成方圓。成立抖音短視頻融入高效紅色文化教育機構，有助于加強該項目的規范管理工作，建立高校紅色文化教育工作者依靠。第一，確定項目機構工作場所，為高校紅色文化教育工作人員提供研討和創作的成長空間，讓高校紅色文化教育工作者有地可去。第二，成立項目機構小組成員，明確教育工作者職責和分工，讓高校紅色文化教育工作者不再身兼多職，力不從心。第二，面向社會各界和全校師生招募抖音短視頻技術人員和高校紅色文化教育人員，讓高校紅色文化教育工作者規范化、標準化、精細化和專業化。第三，打造高校紅色文化教育網絡紅人，培養紅色文化意見領袖，積極發揮紅色文化榜樣力量，促進高校紅色文化教育工作者工作形成“1+1>2”的強大效應。第四，加強機構與各個學院和社會紅色文化革命圣地的聯系與溝通，推動各種紅色資源有效整合，推動信息內容、人才隊伍共享融通，豐富高校紅色文化教育工作者的現有紅色文化教育資源，促進高校紅色文化教育建設，提升教育質量與水平。第五，設立抖音短視頻融入高校紅色文化教育基金，為高校紅色文化教育發展提供物質支持，提升紅色文化教育工作者積極性和主動性。

（二）孵化抖音短視頻融入高校紅色文化教育產品

產品指向市場提供的、能滿足人們某種需要和利益的物質產品和非物質形態的服務。一般產品從被接納到被放棄要經過不同的階段，表現為產品的生命周期。首先，消費者知道新產品的存在并尋找有關新產品資料，然后消費者考慮值不值得嘗試新產品并對新產品作少量的嘗試，最后消費者決定經常選用該產品。這同樣適用于抖音短視頻融入高校紅色文化教育。紅色文化教育工作者作為產品的“生產者”，大學生作為紅色文化的“消費者”和紅色文化“產品”共同構成了高校紅色文化教育“市場”。“產品”有需求，才會有“市場”;紅色文化教育產品主要分為四類，第一類為紅色旅游產品，即以弘揚中國的民族精神為主題旅游活動。第二類為紅色文創產品，即紅色文化創意產品，是依靠創意人的智慧、技能和天賦，借助于現代科技手段對紅色文化資源、紅色文化用品進行創造與提升，通過知識產權的開發和運用，而產出的高附加值產品。第三類為紅色文化圖書產品，即以紅色文化為主題，撰寫的各類書籍;第四類為紅色網絡課程，即通過網絡表現的紅色文化學科的教學內容及實施的教學活動的總和。抖音短視頻融入高校紅色文化教育的產品不僅豐富了教育內容，提升了學生學習興趣，滿足了各種人群的紅色文化需求，還能夠產生一定的經濟效益。

（三）保障抖音短視頻融入高校紅色文化教育效果

運用抖音短視頻進行高校紅色文化教育產生的效果決定了高校紅色文化價值發揮程度，保障該項目的效果具有重大意義。第一，創建高校紅色文化教育專屬抖音號，保障高校紅色文化抖音短視頻的成長空間，并通過觀察粉絲量、點贊量、評論量、收藏量、轉發量等指標記錄并完善紅色文化短視頻作品;第二，在開展該項目之前，充分做好大學生對于紅色文化認知與需求的相關調研，收集他們針對該項目的意見和建議，針對調研結果，制定相應工作方案;第三，在紅色文化短視頻制作完成后，邀請紅色文化領域專家、學者以及部分大學生作為評委，對作品進行把關和審核，并收集評委的意見和建議，待作品完善后，再公開進行傳播。第四，好的文章不厭百回改。高校優秀的紅色文化教育抖音短視頻亦是如此。在作品公開傳播后，應該第一時間通過抖音私信和評論功能收集反饋信息，并及時作出相應回應。在不斷修改和完善中不斷創作優秀短視頻作品;第五，與紅色文化研究領域大咖以及紅色旅游、紅色文創以及紅色圖書機構加強交流與合作。紅色文化并不是抽象的，它是由物質文化、制度文化、和精神文化共同組成，具有革命性、先進性、民族性和開放性特點的文化。只有把紅色文化“產品”落到實處，“消費者”才能“聽得到”“看得見”、“摸得著”和“吃得到”。

結語

在高校，部分大學生馬克思主義信仰淡薄，盲目崇拜西方資本主義，認為資本主義比社會主義更優越。部分大學生對中國特色社會主義所包含的內容以及歷史發展的必然性缺乏清楚認識，對中國特色社會主義的發展前景信心不足。不少大學生在人生目標追求上過分重視個人理想，忽視社會理想，沒有能夠把個人奮斗目標與國家前途命運緊密聯系。鄧小平同志曾指出：“青年一代的成長，正是我們事業必定要興旺發達的希望所在”新時代，高校應肩負起紅色文化教育的重任，幫助大學生更好的傳承和發揚紅色文化精神，并樹立堅定地理想信念。最后，依托抖音短視頻開展高校紅色文化教育，不是單靠某一位老師、某個部門和高校可以實現的，而應結合社會力量，健全相應的組織保障、隊伍保障、經費保障、制度保障機制，以確保各項措施的有效實施，充分發揮紅色文化在高校的重要作用。

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作者簡介：褚子鈞（1992—），女，江西南昌人，碩士在讀。研究方向：馬克思主義理論專業，思想政治教育。