素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略分析

丁明敏

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科作為一門必修課，有著其他學(xué)科不可替代的功能與作用。語(yǔ)文課程的重要性不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育課標(biāo)上，而且素質(zhì)教育的逐漸深化也將語(yǔ)文學(xué)科推到了舉足輕重的地位，那么在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段的素質(zhì)教育無(wú)疑是教育體系所關(guān)注的重點(diǎn)，那么小學(xué)階段語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)做出哪些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;教育策略

引言：素質(zhì)教育的出現(xiàn)意味著以往的傳統(tǒng)教育模式要做出調(diào)整與改變，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要抓好素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)從小就開(kāi)始培養(yǎng)。而語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，在抓好素質(zhì)教育的深化中是必不可少的。因此，在本文中，筆者會(huì)從三個(gè)方面出發(fā)，即課堂、閱讀能力、寫(xiě)作水平三個(gè)方面根據(jù)當(dāng)代素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行調(diào)整提出一些具體建議，希望能夠?yàn)楫?dāng)代教學(xué)模式的改變做出一些貢獻(xiàn)，同時(shí)歡迎各位教育工作者采納。

1.素質(zhì)教育的含義及作用

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它不僅指學(xué)習(xí)能力及成績(jī)上的提升，更加側(cè)重學(xué)生其它能力、思想道德、心理健康等全方位的素質(zhì)發(fā)展。因此素質(zhì)教育的出現(xiàn)就意味著教師不該只把教育放在成績(jī)上，而是要關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展。

2.構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率

課堂是能夠檢驗(yàn)是否轉(zhuǎn)變教育模式的最佳場(chǎng)所。教師教育思維以及教育模式的轉(zhuǎn)變通常都是從課堂開(kāi)始的，以往的課堂主要給予學(xué)生一味的灌輸式教學(xué)為主，但在素質(zhì)教育的不斷深化改革之下，就要求教育工作者要做出轉(zhuǎn)變，那么教師應(yīng)當(dāng)在課堂中做出哪些改變呢。

2.1將課堂還給學(xué)生，做適度的引導(dǎo)者

在小學(xué)階段，有些教師認(rèn)為學(xué)生年齡過(guò)小，讓學(xué)生作為課堂的主體可能會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此主要還是采用灌輸式教學(xué)為主，建議各位教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方式，例如說(shuō)：小組合作，開(kāi)火車，動(dòng)手制作，表演等形式，都可以讓學(xué)生嘗試去做，這樣一來(lái)，教師不僅將課堂還給了學(xué)生，還培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、合作等多方面的能力。但在此過(guò)程中，教師不能因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題而就此叫停，這樣不利于提高學(xué)生敢于表達(dá)自我的能力。

2.2積極運(yùn)用多媒體，全方位提升感知認(rèn)識(shí)

當(dāng)代，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多高科技化的教學(xué)工具，這些教學(xué)工具不僅方便了教師，而且對(duì)提升學(xué)生的其他感知能力也提供了一定條件，例如說(shuō)：在人教版四年級(jí)的教科書(shū)中有《秦兵馬俑》這一課文，在過(guò)去教師可能只能干講，讓學(xué)生去自行想象，但是現(xiàn)在隨之科技的進(jìn)步，教師就可以為學(xué)生播放兵馬俑的圖片，視頻甚至更有條件的學(xué)校可以為學(xué)生模擬兵馬俑的3D人像，這樣不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解課文，而且全方位培養(yǎng)了學(xué)生的感官能力。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀能力是不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且是現(xiàn)代人所要具備的基本能力。特別是在小學(xué)階段，孩子的閱讀能力與閱讀習(xí)慣更會(huì)為他今后的生活產(chǎn)生一定影響。

3.1將教會(huì)學(xué)生閱讀方法作為閱讀教學(xué)重點(diǎn)

閱讀課作為語(yǔ)文課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)率先做出調(diào)整與改變，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，教師大多都會(huì)采用讓學(xué)生默讀、齊讀等方式簡(jiǎn)單的完成閱讀，這并沒(méi)有提升學(xué)生的閱讀能力，閱讀的真正目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。特別在小學(xué)階段，很多學(xué)生對(duì)閱讀只是過(guò)眼云煙，并不能做到心，手，腦合一，那么作為教師，我們就應(yīng)該主動(dòng)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。例如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，很多教師知識(shí)單純的布置預(yù)習(xí)課文四個(gè)字，那么到底該如何預(yù)習(xí)呢？這時(shí)候教師就可以帶著學(xué)生共同預(yù)習(xí)，將不會(huì)的字圈起來(lái)并翻查字典、在重點(diǎn)字詞下畫(huà)雙橫線，在重點(diǎn)句子下畫(huà)單橫線等等。除此外，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以讓他們用喜歡的顏色劃出重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的閱讀不僅不會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥，還會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣。

4.樹(shù)立創(chuàng)新思維，提升寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文教育中比較重要的一部分，它不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)周圍事物的感知能力。而創(chuàng)新作為寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)要點(diǎn)，更是需要教師去培養(yǎng)以及引導(dǎo)的。

4.1積累寫(xiě)作素材，感受生活與自然

生活是最好的素材。但當(dāng)今社會(huì)，大多學(xué)生常常被一些電子產(chǎn)品誘惑，一放假就足不出戶，自然也就缺乏生活感受，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，只有深刻地體會(huì)生活。感知生活才能積累好的寫(xiě)作素材，好的作文并不是模仿，而是充滿真情實(shí)感的文章，這種感情是需要你真正感受過(guò)的，所見(jiàn)所聞所感都是最好的素材，所以我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察生活，體會(huì)生活。教師的此番引導(dǎo)不僅能教會(huì)學(xué)生如何積累素材，而且也為推動(dòng)學(xué)生其他方面的能力提供幫助。

4.2學(xué)會(huì)借鑒與賞析，注重評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)階段可能大部分教師會(huì)憑著主觀臆斷認(rèn)為學(xué)生年齡尚淺，認(rèn)知能力較低，所以對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方面所采取的的方式就是簡(jiǎn)單地打一個(gè)分?jǐn)?shù)，寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，其實(shí)，這不僅不利于學(xué)生提升寫(xiě)作水平，還會(huì)辜負(fù)孩子用心創(chuàng)造出的作品。因此，教師不僅要重視每篇?jiǎng)?chuàng)作，還應(yīng)當(dāng)改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓孩子作文的評(píng)價(jià)者不僅是教師的一人的主觀臆斷，例如說(shuō)：可以讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)作文并打分，還例如可以和其他班的教師互換班級(jí)作文打分等，這樣不僅能提升學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與評(píng)價(jià)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育還需要不斷地創(chuàng)新與改善，這不僅需要教育系統(tǒng)的全面支持，更需要教育工作者的教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變與用心，積極貫徹素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育與語(yǔ)文學(xué)科不斷融合，共同提升，保證小學(xué)語(yǔ)文教育在素質(zhì)教育背景下也能夠發(fā)揮其最大作用，讓素質(zhì)教育不斷發(fā)揚(yáng)光大，在教育系統(tǒng)中成為光輝一筆。

參考文獻(xiàn)：

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